当前背景下对于构建新的初中语文作业体系的研究

杨春芳 （福建省漳浦县白沙中学 363213）

当前背景下对于构建新的初中语文作业体系的研究

杨春芳 （福建省漳浦县白沙中学 363213）

在传统的语文作业训练布置之中，书面作业占据的比重相对来说比较大，实践作业、课外作业相对较少。因此，学生作为学习主体性的色彩就相对淡化了，这就使得当前语文作业布置存在很多的问题。在此，笔者根据长期的教学经验，结合课内外的观察，对语文作业体现的构建谈一些自己的看法。

构建 语文作业体系 研究

当前，中学生的课业负担越来越重，作业量过重是这一现象产生的主要原因。为了达到新课程改革的要求，我们也要改变传统的作业布置方式。作业的布置并不完全是依附于课堂的，布置课后作业最大的目的就是帮助学生进行课堂反思和总结，提高课堂教学的效果。新课程标准要求课后作业的布置需要对培养学生的个性有促进意义，使学生在完成作业的过程中能体会到学习知识的快乐，有自身能力得到提高的一种体验。所以，在进行作业布置的时候，教师要留给学生充足的想象空间，让学生有选择的权利，有计划地完成作业。课后作业不仅仅是对学生进行的知识训练，更重要的是让学生体会到一种探究的体验。这样，作业的一般性功能和拓展性功能才能够得到实现，学生的学习主体性作用才可以得到发挥。

一、当前课后作业布置存在的问题

(一）作业的功能单一

传统的课后作业布置的目的性很明显，就是为了帮助学生更好地巩固和运用已经学习到的知识。因为这种作业布置方式简单方便，操作性强，容易检查对错，因此，这种布置方式一直被沿用。

当前作业完成的操作方式主要是书面作业。虽然作业的完成方式有很多可供选择，方式包括有口头方式、书面方式、实践操作等，但是人们还是普遍采用书面作业方式，这种方式虽然具有一定的优点，但是也却存在有很大的缺点。书面作业方式使教师对学生的了解简单地只限于书面和题型之上。教师单调地没有创新地一直用书面方式进行作业布置，会让学生的思考性受挫。

（二）评价体系不够先进

当前的作业评价体系过于传统。真正的评价应该包含对学生作业完成情况的评价和对作业设计的评价。当前的问题是，教师对作业的评价基本上不存在的。真正的评价应该包含对学生作业情况完成得对不对的评价，还应有对学生作业完成得好不好的评价。

（三）对学生统一要求，没有体现差异性

新课程改革要求体现出学生的差异性。学生之间具有不同的具体情况，教师只有针对这些情况合理地进行作业布置，才能够帮助学生更好地成长。教师要根据实际情况，对不同层次的学生进行不同的作业布置。但是，当前传统的作业布置方式并没有考虑到这一点，只是在同一个平面上面进行，推进的没有层次感。

（四）教师布置作业太随意

当前，教师布置作业比较随意，使作业量无法得到保障。为了获得更好的考试成绩，有的教师布置大量的作业，给学生造成很大的课业负担。

二、新的作业构建体系建议

（一）改变作业内容，联系生活

教师在布置作业的时候，要更多地向生活化靠拢。要改变传统的书面作业占据大部分比重的作业布置模式，加大实践作业占据的比例。

（二）作业布置要少而精

作业布置要从紧扣重点、加强探究、注重选择、把握难度等方面进行精选。教师要改善基础性训练，要强化作业题目的典型性和示范性，拓展“双基”功效，做到通过训练一道题让学生掌握一类题型的解题技巧，使得学生能够能举一反三、以一推十。

（三）作业布置要有层次

这是贯彻因材施教原则的具体表现。学生的素质和水平不一，对所学内容的掌握也自然会存在差异。在布置作业时，教师可以根据学生的不同层次布置不同内容和难度的作业，解决的问题要落在学生的“最近发展区内”，让不同的学生都有所收获，不然会出现优等生吃不饱、后进生吃不了的现象，特别是会出现缺交作业或是抄袭作业的情况，这样，作业的反馈作用就大大的降低了。

总之，语文作业的布置是一门很重要的学问。教师要好好钻研，提升自身的业务能力。只有这样，才能更好地服务于教育事业，为祖国的发展贡献出自己的一份力量。

（责编 乔召召）