谈小学数学教学中学生的学业负担

王 娜 (河北省辛集市和睦井乡豆家庄学校 052360)

谈小学数学教学中学生的学业负担

王 娜 (河北省辛集市和睦井乡豆家庄学校 052360)

小学教育是义务教育，应着重培养学生的素质，使学生身心得到健康发展，这就要求小学数学教师必须严格执行国家规定的小学课程计划。小学课程计划中规定的教学时间就是小学数学教学的时间标准，在小学数学教学过程中教师既要使学生在学习上有一定的紧迫感，感到只有通过努力才能获得成功，又不能给学生造成压力。然而，当前小学生的数学学业负担过重，使小学生对数学学习望而生畏，对此，本文对小学数学教学中学生的学业负担进行了浅谈。

课业负担 心理负担 兴趣发展思维 抽象思维 闪光点 准确性 完整性 条理性

学校教育应是最大限度地开发学生的身心潜能，全面提高学生素质，这已是广大教育工作者的共识，但目前，应试教育的存在导致不少学校无视教学规律，任意增加学生学业负担，严重影响了学生的身心健康。

一、学生的学业负担的主要表现

（一）课业负担

一些学校的教师随意增加或变相增加小学数学学科教学实践，搞“题海战术”，使学生从早到晚都有做不完的练习，很难有自由支配的时间

（一)心理负担

由于课业负担过重，加之教师、家长的压力，学生始终处于紧张状态，怕作业做不完、功课学不好，怕家长责难、教师批评，产生过度焦虑，以致厌学。

二、减轻学生学业负担的方法

小学数学教学要想既保证教学效果，又不能增加学生的学业负担，就应做到以下几点。

（一）激情引趣，创造宽松愉悦的学习环境，让学生主动参与学习

首先，在教学中，教师要设计形象生动、通俗易懂的实际事例，激发学生的学习兴趣，根据他们好奇、好胜、好表现的心理状态满足他们的自我需要。

其次，在教学中，师生应处于平等地位，教师要鼓励学生质疑问难，让他们在毫无压抑感的气氛中学习，让学生真正成为学习的主人。

再次，在教学中，教师要正确评价学生，可采用学生自我评价、学生间相互评价、教师评价等多种方式，既要评出学生在学习上的差距和不足，又要善于捕捉学生的闪光点，评出自信，产生激励效应，使学生更积极主动地参与学习活动。

（二）教师要全面、系统地把握教材结构

首先，教师不仅要站在知识的高度，还要整体把握教材，全面了解教材的编排意图，明确各部分教材内容之间的内在联系。学生所学知识是有限的，教师要把对学生的后续学习最有影响的、起核心作用的内容教给学生。如在分数这个单位的教学中就应以分数的意义、分数的基本性质、分数与除法的关系为核心，通过它们的扩充和相互联系形成内容充实、结构完善的单元知识结构，以便于学生掌握。

其次，教师在整体把握教材结构的基础上，要选择最有效的教法和学法，精心准备，向课堂十分钟要质量。课后作业内容要精选，难易要适度，数量要适当，还给学生更多自由支配的时间。

（三）让学生在掌握教学知识的过程中同步发展思维能力

数学知识是抽象，而小学生的思维则以形象思维为主。教师通过教学既要发展学生的形象思维，又要发展其能力。教学是思维训练的载体，思维能力提高了，学生就会越学越聪明，越学越轻松。

首先，要引导学生把静态的知识结论建立在动态的思考之上，把抽象的数学概念规则建立在形象的感知上。年级愈低，教师愈要多一些形象思维做支柱，随着年级的升高，教师要逐步培养学生运用概念进行判断、推理的能力。

其次，数学语言是数学思维的外壳，教师要十分注意培养学生的语言表达准确性、完整性和条理性。逻辑思维的最大特点就是有条有理、有根有据。教师应从小学低年级起结合观察插图培养学生的思维条理性和完整性，以后各年级都应注意培养。

再次，在培养学生“求同”思维的基础上引导“求异”思维。如从同一组已知条件出发发散出多种解题思路，从同一个结论出发多方位思考结论成立的依据。在应用题教学中训练小学生一题多解、一题多问等能力这有助于学生“求异”思维的发展。

（四）教给学生正确的学习方法，让他们学会学习

教师在教学中要尽可能多地从学生的角度去研究自己的教法，使教师的教适应学生的心理特点，从而更好地为学生的学服务。

如果学生能主动参与学习活动，教师组织得合理，学生又掌握了基本的学习方法，学生就能够举一反三，事半功倍，那么，学生的课业负担也就得以减轻了。

（责编 乔召召）