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“凤头”、“猪肚”、“豹尾”,打造初中英语高效课堂

2015-11-19曹晓红

文理导航 2015年33期
关键词:凤头高效教学初中英语

曹晓红

【摘 要】随着新课程改革的不断深入,高效教学已经成为所有学科教师研究的重要课题。作为初中英语教师,必须要挖掘课程资源,发挥学生的主体作用,从高效导入、善用互动、有力总结等等途径入手,使得英语课堂教学高效化。

【关键词】初中英语;高效教学;策略

构建高效课堂是我们课堂教学改革的归宿。从“高效”这一目标出发,我想到了我国元代文人乔梦符先生谈到编写“乐府”章法时提出的“风头、猪肚、豹尾”之喻。他指出,我们在写文章时,开头要像凤头那样引人入胜;主体像猪肚子充实丰富;结尾像豹尾一样铿锵有力,这正是我们高效课堂所需要的。在我的初中英语教学实践中,我就尝试以乔梦符先

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生的写作法创设英语高效课堂,以生动精彩的“凤头”导入教学,以丰富的课堂内容强化互动,以有力的总结升华课堂,开启了我高效课堂的探索之旅。

一、凤头:生动精彩,高效导入

所谓,凤头,就是指开头应像凤凰一般美丽、精彩,起到惊艳全场、引人入胜的教学效果。然而,在实际的高中英语教学中,随着学生年级的增长,不少教师认为初中生已经具备自律意识,不需要像教授小学生一般,在导入形式上做太多文章,只要翻开书本、打开课件就可以直接上课了。其实,这不过是教学倦怠的借口。生动有趣的教学导入,直接影响到学生们在整堂课中的学习状态,直接影响到我们教学活动的开展。即便在初中英语课堂中,我们也要摆正心态,认真做好导入的教学预设,通过生活话题(如最近的热播剧、综艺节目、生活对话)、网络热点、时尚话题、英语歌谣、教学游戏等,渗透教学主题,高效地迈出课堂教学的第一步。

译林版初中英语7B《Project 1 A tourist guide》是以制作旅游指南手册为中心的综合实践活动课,关键在于激活学生实践的积极性,让学生们在“动手”的过程中,实现语言应用。因此,如何在课堂的开端时,先发制人地吸引学生的注意力,发起学生们实践的热情,是我们课堂是否有效的关键。为此,在教学中,我首先以“春游”这个学生非常感兴趣的生活话题导入,“Boys and girls, It's spring and it's warm now. It's the best time to go on a trip. Today we'll talk about Project.”通过“春游”这个学生喜欢的生活话题,掀开课堂教学的篇章,随后,适时地播放我们南通的旅游风光片,从家乡的旅游指南切入,拓展到我们的实际教学。

二、猪肚:善用互动,丰富内容

猪肚是丰富而充盈的,高效的英语课堂也应如此。说到这点,不少教师会有这样的误区,我的英语课安排得满满当当,内容不仅有精讲还有延伸,怎么就不丰富了?我想,高效的课堂并不在于你为它“装了多少内容”,还在于这些内容是否丰富多彩,是否符合学生的需求,是否能够引发学生真实的、朝气蓬勃的互动。我在教学中,就有意识地在教学中,融入丰富多彩的学科知识,插入学生们熟悉又感兴趣的生活话题,并以小组合作的形式,引发学生之间的互动,以探究激活教学。

教学译林版初中英语8B《Unit2 Travelling》这单元的“Welcome to the unit”部分时,我将课堂分为三个大环节“Lead-in,Presentation,Group work,comic strip”,以丰富多彩的口语实践活动将各个环节串联起来。在实际教学中,我非常重视学生的主体参与,鼓励他们大胆开口,说出自己真实的想法,如在“Group work”这个环节中,我利用多媒体课件呈现了日本富士山(Mount Fuji)的风光片,通过美不胜收的富士美景引发学生们的心之神往,在风光片的观赏过程中,我跟学生们开展了一小段对话,如:

T:Whats this?

S: Its Mount Fuji in Japan.

T: What can people do there?

S: They can climb hills/take photos.

在风光片的渲染、教师与学生的互动下,学生们一下子活跃了起来,在这个时候,我适时地呈现其他风景区图片,要求学生们以小组为单位,设计小对话,开展对话练习。

三、豹尾:点睛引申,有力总结

在实际教学中,我们在处理课堂比重时,常有头重脚轻之嫌,不少教师在讲授过程中生怕漏讲了什么,细细道来,在课堂接近尾声时,才发现时间不多,草草地收尾几句就赶紧布置作业,忽略了“豹尾”在高效课堂中的点睛作用。在自身的教学实践中,我深感“豹尾”的重要性,它不仅体现了课堂教学的科学性,而且有效地帮助学生们理清思路,夯实本课所学知识,同时有利于学生们抽象思维与知识内化能力的发展。教学译林版初中英语7A《Unit4 My day》这单元的第一课时结尾中,我利用5分钟的时间,以思维导图的方式,帮助学生们对本单元的知识点进行强化与巩固。在思维导图的提示下,学生们自然而然地脱口而出,对本课的内容进行回顾。在这样的思维风暴下,课堂总结变得即有挑战性,又有趣味性,教师的总结融合在学生们小组活动中,更具有启发性。在学生们的活动中,我从旁加以总结,完善他们的活动成果,随后,鼓励学生们以思维导图的方式,写一写属于自己的“My day”。

总之,乔梦符先生的“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之喻,不仅在写作上有着熠熠生辉的指导价值,在我们高效课堂的构建中也有着积极地教学指导价值。在实际教学中,我们可以结合自身教学的实际需要,尝试将这个具有借鉴意义的结构处理方式应用到我们课堂教学中,以合理的课堂布局、丰富的教学内容、具有画龙点睛效果的收尾打造高效的英语课堂。

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