说明文也能上出语文味

朱晓明

【摘 要】说明文是小学语文教材中常见的一种文体，是介绍和普及科学知识的说明性文章。许多老师不愿意上说明文，认为说明文知识性太强，缺少语文的东西，经常上成科学课，而缺少语文味，我通过对《埃及的金字塔》一文的研究发现，只要能创设一定的情境，通过朗读品味、引导想象、语言实践，说明文一样能上出语文味。

【关键词】说明文；语文味；情境；品味；拓展；演示

说明文是介绍、普及科学知识的说明性文章，是小学语文教科书中常见的一种文体。很多教师把说明文上成科学课或是常识课，“科学味”浓重，而“语文味”被淡出。我也一直认为说明文枯燥乏味，根本上不出语文味来，但是本学期我上《埃及的金字塔》一文改变了我的看法。通过深入解读文本，并用语文的方式巧妙地把握语言、品味语言，说明文一样上出了语文味。

一、联系实际，创设情境

说明文中许多文字，虽然已经运用了列数字、作比较等说明方法，但学生由于生活经验的缺乏，对这些数字与比较没有感性认识，所以理解也不够深入。如“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”在理解这句话时学生有困难，因为他们头脑中对146米没有表象，即使作者与40层高的摩天大厦作了比较，学生也还是不知道到底有多高，因此，联系学生生活实际，创设学生熟悉的情境，用他们熟悉的教学楼来参照想象金字塔的高，再配以图片，为学生的想象提供了具体的表象，使金字塔的高、宏伟在他们的头脑中鲜活起来，对146米高理解就深刻、透彻了，这也体现了学习生活化的教育理念。

二、朗读品味，感受语言特点

说明文的教学，要使学生不仅了解文章的内容，还要明白课文的作者是如何运用语言文字来说明介绍这些内容的。对于说明文语言的品味，我觉得要让学生在多种形式的比较中，亲身体会和品味作者的表达效果。我认为，语文课堂始终应该是书声琅琅的，无论是放声朗读还是默读，无论是个别读还是集体读，都是培养学生语感，丰富语言表达的最好的方法。说明文的课文教学中，我们还是要把“读”放在第一位，让学生读词语、读句子、读段落、读全文。只有让文本走进学生的心灵，使这些语言“烂熟于胸”，他们才会悟得更快、悟得更多。在教学中，我们一直致力于培养学生有条理地、有逻辑地、规范地表达。说明文语言的一大特点是准确，学生通过学习，能感受到语言规范的重要性，学习如何规范的表达。在感受了金字塔的宏伟与精巧后，我让学生比赛读、齐读等方式，让学生在读中感悟。

我们要致力于培养学生有条理地、有逻辑地、规范地表达。说明文语言的一大特点是准确，学生通过学习，能感受到语言规范的重要性，学习如何规范的表达。在教学中，我先让学生讨论“据说”能不能去掉，为什么？使学生明白“据说”是作者根据古埃及人的生产力状况和当时的条件作出的猜测，所以作者用了“据说”，再让学生有感情地读一读，从而体会了说明文用词的精妙。还可以让学生再找一找文中还有哪些地方体现了说明文用词的准确性？如“相当于”、“差不多”等。

三、利用语言，适度拓展

1.挖掘文章语言的空白，引导学生展开想象

文中的一些内容没有完全交代，或是言尽意未尽的地方，对于这些语言文字的空白进行想象和补充，如文中“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”我引导学生展开想象：在漫长的几千年中金字塔的存在会经历哪些考验？学生的思维一下子被激活了，他们展开了丰富的想象：狂风暴雨、冰雹雷电、地震洪水等等。这样利用课文的空白，调动学生已有的知识经验，来深化对语言文字的理解，使学生读出文字背后的意思，同时也训练了学生的想象力。

2.创设表达机会，强化语言实践

引导学生通过阅读文本，学习文本遣词造句、布局谋篇的方法，从而提高学生，积累和运用语言文字的能力，是语文教学的重要任务之一。“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累。”如果老师在每一篇说明文的教学中都能落实语言训练，注重字词的积累，重视句段篇的训练，那么，学生的语言“活水”就会越储越多。课文中，学习运用说明方法是本课的一个重点，因此，我安排了一个拓展训练：运用其中的一种或两种说明方法，完成填空。这山可真高啊，__________________。这条鱼真大啊，_____________________。通过表达，积累了丰富的语言，强化了语言实践。“看花容易绣花难，事非经历不知难”。只有在语言的迁移运用中，学生才能深切地感悟到遣词造句、布局谋篇的奥妙。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

四、动画演示，突破难点

课文中第五自然段介绍的是金字塔的建造过程，对于学生来说是一个难点，因为他们没有这方面的生活经验，不能将语言文字转化成生动的画面，所以理解起来有困难，因此通过多媒体动画演示将古埃及人运石块和利用斜面建造金字塔的过程展示在学生面前，直观形象，学生易于理解。这样既突破了难点，又激发了学生的学习兴趣，可谓一举两得。

于永正老师说“语文姓语”，培养学生“听、说、读、写”的能力，是语文老师的基本任务。不管是何种体裁文章的学习，只要我们把握语言学习的本质，从“听、说、读、写”四个方面培养学生的语文能力，就一定能上出语文味，全面提高学生的语文素养。

【参考文献】

[1]徐海芳.依“文”而教教出特色——说明文教学存在的问题及思考[J].教学月刊（小学版），2010（06）

[2]马灵仙.说明文教学的尴尬与对策[J].小学教学参考，2011（01）

[3]李卓迪.关于说明文教学的方法及作用[J].散文百家（新语文活页），2012（01）

[4]樊晨.给说明文教学加点色彩[J].小学教学参考，2013（10）