有效预习发展语文能力

杨志芳

【摘 要】学生有效地进行预习，是提高课堂效率的一条铁律。引导学生学会预习，能够提高学生的自学能力，即语文的听、说、读、写四种能力。提高课堂学习效率，改进课堂教学模式，培养学生拥有一定的学习方法，促进自主学习，真正提高语文能力。

【关键词】预习；有效；能力

古人云：“凡事预则立，不预则废”。这学期，我至始至终地进行预习单的设计，引导学生有效学习。一开始上起课来非常顺利，着实高兴了好几天，不过，好景不长，发现学生有抄课文详解和上网查答案的行为，好事变坏事，把好好的预习变成一个索然无味的抄袭作业之事，想以预习提升能力成了空谈。我陷入了沉思。

目前小学生语文学习现状中，大多数孩子预习能力比较差，主要表现为随意读读课文，不知做些什么。究其原因，主要是从低年级起，教师缺乏指导，家庭缺乏配合，孩子缺少练习所致。新课程实施以后，面对大量的信息和阅读素材，预习能力差日益成为阻碍学生提高语文学习效率的绊脚石。如何培养小学生语文预习能力，我认为既要充分认识其重要性，又要有科学指导学生提高预习能力的方法，让学生喜欢预习，学会预习。

一、激发兴趣，爱上预习

用丰富预习方式，如编制预习卡、在书中批注、设计文章思维导图激发孩子的兴趣，爱上预习。

把预习卡作为强化学生预习行为的有效途径，预习卡的设置主要经历三个阶段：教师编制——师生合作编制——学生个性化设计。在预习卡使用过程中，教师为学生提供丰富的预习材料，充分发挥教师的指导作用，让学生在实践中探索预习方法，学会使用字典等工具书，引导学生学会欣赏，主动积累精美片段。预习卡的编制，使学生预习时有目标可循，在一定程度上解决了学生自主学习的盲目性，极大提升了学生的自学能力。

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。它可以以点带面地让学生对课文较全面地了解。而在文中圈划、批注则会激发学生更多地思考。

二、选择合理方法，有法预习

合理地选择方法有利于学生提高学习的效率。在小学阶段我们尤其要重视以下几种预习的方法。熟读课文——语文学习中朗读是培养语感的主要方法，是一条捷径。课前朗读得充分可以保证学生在课上始终紧跟教师的讲解，起到事半功倍的效果。

1.读。预习时，让学生用多种方法读，如高声朗读、轻声读、默读等等，要求学生把课文读正确、读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，并发现疑难。

2.查。让学生查阅工具书，并把易错字音、难记字形、字义加以记录，特别是一些多义词，要求学生结合上下文理解，鼓励学生反复体会，自查自悟。特别是信息收集——要在预习阶段培养学生收集信息和处理信息的能力，使其为课堂学习服务。就拿文本链接知识的预习来说，要注重体裁的差异，写人的文章要着重指导学生查作者的资料，写作时的背景及时代，该篇文章的写作特点，作者主要的写作手法；写景的文章主要收集景物所处地理位置，该处景点的历史故事与景物特点的相关文章等等。学生在收集信息的过程中丰满了对人物形象的认识，有利于更好地学习。

3.画。在自学的基础上，教师指导学生用不同的符号勾画文中的重点、难点以及学生认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段。

4.思。注重引导学生在阅读实践中逐步学会独立思考。起初，教师为学生提示思的方向，随预习的逐步深入，鼓励学生扩大思的范围，给学生充分的时间，教学生从不同的角度去想、去感受，敢于发表独到见解，使学生达到自主求知。

5.批。与前面几项结合进行，让学生边读边想，把自己读文过程中的见解、引发的联想或疑问用简洁的文字加以批注。

6.议。学生在初步学习的基础上展开小组交流、研讨，通过争议解决学习疑惑，纠正错误想法，从而更多地掌握知识、发现规律、培养情感。

三、有效的指导介入，深度预习

预习是十分需要指导的，这指导包括学生同伴，教师，家长等。学生预习的时候要有监督，也要有指导。比如教会学生在预习中如何去发现问题，如何收集资料，教师可以在新授课前简单指导学生在预习时，从一篇文章的哪些内容、方向去探讨，如何去发掘、确立与课文相关的主题学习内容等等，这样可以提高预习的效率。对于一些比较难的内容，预习时如果能促成小组研究性的预习，那么学生接触的范围和视野一定能够更加开阔。再如一些要求学生回家进行的预习工作，可以通过家校联系本和家校信息平台，取得家长的支持，可以使学生更快地解决一些预习中碰到的困难。通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。作为教师，及时有效地介入学生的预习可以提高学生的语文学习效率。

预习作为学生自主学习的重要内容，在课程实施中占有很重要的地位。我们都知道，有效的语文学习一般包括课前预习、课内学习，课后巩固，三者缺一不可。而课前预习的作用就在于使每个学生对学习内容有个整体把握，对学习困难有个心理准备。预习内容是所学新知识的基础与先导，所学知识是预习的延伸与发展。通过预习可以使学生更加熟悉、掌握一些已有知识，并对新的知识完成在“知识树”上的架构，为学生有效的课堂学习奠定基础。也就是说，预习在语文学习中起到了一个承前启后的纽带作用。

四、注重预习检测，有效预习

对孩子的作业，检查落实是关键，预习也不例外。对作业检查，老师不能说一套做一套，一定要每天按时检查预习作业，对认真完成的学生要大张旗鼓的表扬，对不完成的要积极与家长联系，并给与一定的处罚。再通过思想教育，让孩子认识到预习的重要性，使其明白：预习作业绝不是可做可不做的。在教学过程中，我也会设计一些环节，让认真预习的学生充分展示自己的预习成果，让他们起到引领、示范作用，使其他孩子感受到预习的好处，从而产生认真预习的愿望。对学生的预习作业，我从不做简单评价，时时注意给予真诚而富有强烈感情色彩的评价。让孩子从中感觉到老师对他的付出的认可、赞许，给予积极的心理暗示，让学生更主动地完成预习。

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”只要我们从预习着手，教给学生预习的方法，师生配合，持之以恒，坚持不懈，必将促进小学生自学能力及语文整体素养的提高。