快乐改作文

沈卫东

【摘 要】多年来，学生作文都是教师精批细改，结果费事低效，引发多数语文老师的头疼。因此指导小学生学会自我修改作文，为语文老师减压已是迫在眉睫的事情。所以，我们教师一定要转变教学思路，更新教学理念，努力探索学生作文的自我创新修改方法，为学生自我修改作文添翅插翼，更为教师降负减压铺路搭桥。

【关键词】小学生；作文修改；创新方法

新课标明确提出，要重视学生在习作过程中的自我修改能力。我们一线语文老师在作文教学中应该尽早解放思想，更新理念，端正作文教学观念，创新修改作文的方法。播种应趁早，在小学生写作的初始阶段，就精心设计新颖的教学方法，调动学生自改的兴趣，使学生心情愉悦地进行作文自改，通过加工润色，提高作文质量。下面是我在创新作文修改方面的三点粗浅的做法，仅供参考。

一、榜样激励，鼓起修改信心

榜样的力量是无穷的，所以我们要给学生树立文章修改成功的典范，使学生在作文自我修改意识形成的过程中，可以鼓起自改的信心。教师选择合适的名家名句事例，展示给大家，把著名作家不厌其烦、耐心细致修改文章的形象植入学生的心中。名家名作就像一面镜子，指引着学生树立自我修改作文的意识。名家名作的事例使学生懂得：好文章大多是经过千锤百炼修改而来的，经典名句都是作家仔细推敲才炼成的。运用榜样教育鼓励学生，引导他们敢于自我修改，有信心，有动力。学生在榜样的引领下，潜移默化地受到熏陶和感染，清楚地知道“文章不厌百回改”的道理。

教学时，教师利用多媒体课件，直观形象地为学生展示一些著名作家作品历经多遍修改的事例。如作家鲁迅的散文《藤野先生》经统计，有160多处的修改。还有《忆江南》中的名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字是诗人王安石几经推敲才得来的等。

榜样像一把火炬，指引人们向着美好的境界迈进。一个个先进典型的事例，会以它成功的事实，立即让人惊醒，使学生产生敬佩之情。名家名作不知不觉成为学生模仿的对象，产生向着榜样靠近的愿望会逐渐生成。

二、活动刺激，扬起修改热情

心理学证明，学生的某种热情只会持续“三分钟”。意思是学生受到一些外部的刺激，有了点滴的愿望之时，老师要乘胜追击，利用丰富多彩的活动形式，继续加柴燃火，使学生内心产生熊熊烈火，用在自我修改作文方面亦然。作文教学中，教师要精心设计各种各样的活动，激发学生自我的修改兴趣，使学生开心地参与到习作的再创造上面。

（一）设立优秀评改陈列栏。每次习作自改之后，全班交流，通过民主评议，评选出数名修改得认真、仔细的优秀习作者，以此肯定学生的努力，赞扬学生的态度。

（二）建议学生积少成多，把每一次修改过的作文原稿装订成册，用心给稿子起个好听的名字，如《芳草集》、《蓓蕾》等。这是学生自我成长的印记，是成长的足迹。看着厚厚的底稿，学生会很有成就感。

（三）指导学生把多次修改最后定稿的习作打印出来，在班里展示，或者参加征文比赛，或是向合适的杂志社投稿，激发学生内在的自豪感。

不管是什么活动，都是为了扬起学生自改的热情。习作一次次修改，再一遍遍誊写，学生写作的热情渐长，习作的质量渐高。这就调动了学生自改作文的情感因素，学生一旦情动于中，自然需要发泄，需要排遣，就会诱发更大的写作激情。

三、方法引路，达到修改目标

传统作文教学中老师习惯为学生批改习作，从字词句到篇章结构，事无巨细精批细改，耗费了大量的精力，但是讨不到学生的欢心。这就是所谓的“吃力不讨好”。授之以鱼不如授之以渔，最有价值的知识就是关于方法的知识。实际作文教学时，教师应该注重学生自我修改作文方法的传授与指导，让学生学会自改作文，把我们语文老师从繁重的作文批改中解放出来。我在教学中，就特别注意从修改符号的规范性和修改步骤的次序方面进行引导。

（一）修改符号的规范指导。学生修改作文需要用到的，如删除号，增补号，调换号以及精妙的词语、优美句子使用的符号等等，老师一定要教育学生规范使用。在学生三年级开始习作甚至一二年级开始写日记时，就把如何使用修改符号，通过多媒体展台形象生动地展示出来，具体详细地教会学生。

（二）修改步骤的强化。首先是卷面的评判，书写是否工整，卷面是否整洁，字数是否达标等，其次是对文章内容进行修改，这个是重点修改的工序，不能胡子眉毛一把抓。（1）看文章内容是否切合本次习作的要求。（2）欣赏本次习作的亮点，或是独到的地方。（3）重要的是对词句进行比较细致地修改，改正错别字或者是使用不恰当的词语，改正病句，不通顺、不合理修辞的句子，仔细推敲增换更合适更精确的词句。

教师要教育学生修改作文一定不要急躁，平心静气，一方面带着批判的眼光来挑刺，找出自己习作中的缺点；另一方面还要像寻宝一样找出本次习作的优点，欣赏自己的点滴进步。引导学生知道：三分文章七分改，好文章都是改出来的。就像农民种地一样，需要精耕细作。

总之，修改作文是作文教学中非常重要的一个环节。习作大功告成，并不意味着结束了，一定要通过二次甚至多次的修改润色，使作文语句更加优美，结构更加完整，记事更加具体，人物形象更加丰满。我们语文老师一定要重视培养学生作文的自改能力，努力探索学生自改作文的策略，让学生的习作自改水平，在扎实训练中逐步提高，让学生的整体习作水平像芝麻开花节节高升。

【参考文献】

[1]何艳.如何提高小学生的作文能力[J].基础教育研究，2009（24）

[2]丛苏利.如何提高小学生自己修改作文的能力[J].作文教学研究，2012（06）

[3]孔庆艳.浅谈如何提高学生的作文修改能力[J].中国校外教育，2012（05）