小学高年级数学高效课堂的对策分析

林丽蓉

【摘 要】新课改以来，如何构建高效课堂一直都是一个热门话题，而所谓的高效课堂是指能够有效实现教学内容或有较高的教学效率。小学高年级是连接小学与初中的重要阶段，只有在这个阶段打好基础，实现高效课堂，才能有助于初中阶段的学习。本文主要针对小学高年级数学高效课堂进行研究，并对如何构建高效课堂提出相关的有效性策略。

【关键词】小学高年级数学；高效课堂；有效性策略

素质教育的普及带来的是对教育质量的不断关注，目前高效课堂已经成为一个人们广泛关注和探讨的热门话题。小学高年级在学生整个学习生涯中占有重要地位，需要格外注意小学高年级数学课堂是否高效。本文就针对小学高年级数学高效课堂进行研究，并提出相关对策。

一、从实际出发，充分调动学生积极性

学生进入高年级以后，由于数学难度不断加大，不少学生表示在学习时颇有难度，学生学习能力与学习习惯的不同导致学生的学习效率也不同。不少学生由于低年级的基础较差，进入高年级后压力顿时增大。针对这种情况就需要老师从班级内学生的实际出发，采用恰当的教学方式，根据班级内不同层次的学生制定不同的教学内容，充分调动学生积极性。在备课时尽量寻找一些学生感兴趣的教学内容，全方面激发学生学习兴趣，这样才能保证课堂的有效性。

例如在讲解北师大版数学五年级下册“百分数”的相关知识时，可以先放映一段学生罚点球的视频，根据视频中出现的数据让学生进行分析。并对学生提出如果你是我校的体育老师会派出哪位同学去参加比赛，从而引导学生的思维向分数、等靠拢。紧接着就开始讲解百分数的读法、意义等内容，让学生不仅体会百分数的含义，还能感受数学的魅力。另一方面，学生在进行细致的百分数学习之前并不是完全没有接触过百分数，在上课之前，老师可以让学生进行调查，搜集生活中出现的百分数。学生在熟悉的生活中寻找百分数的例子加强了知识与生活中的联系，使学生能够理解百分数的深刻意义。

二、尊重学生的主体地位

传统高年级数学教学中重视老师的主体地位，主要采取老师讲课，学生听讲的模式，这种教学方式严重抑制了学生思维的发散以及创新能力的提高。新课改下明确提出了要尊重学生的主体地位，全方面的培养学生的实践动手能力、创新思维能力等。尊重学生主体地位的一个最有效的方式就是注重自主探究与合作学习，让学生在充分交流的过程中不断发散思维，表达自己的想法和见解，在一定程度上还锻炼了学生的语言表达能力。学生在探究的过程中可以自己探索出解决问题的方法，加深了对知识的理解，是构建高效课堂的重要措施。

例如在讲解北师大版六年级上册“正负数”相关内容时就可以充分利用上述教学方式。学生在四年级时对正负数有过浅层次的学习，在正式讲课以前可以先复习以前学过的部分知识，勾起学生对知识的回忆。为了尊重学生的主体地位和降低学习难度，可以在课堂上进行分组游戏的方式，学生在游戏的过程中不仅活跃了课堂氛围，还能发散思维，加深对知识的理解。老师对班级内的学生进行分组玩剪刀石头布的游戏，一个组有五到六个人，两两同学玩石头剪刀布，一个或者两个同学记录游戏结果。赢一局用+1表示，输一局用-1表示，平一局用0表示。最后记录的学生统计分数，组内赢得比赛的学生与其他组赢的学生再进行比赛，最后决出冠军组。通过自主探究和合作学习的这种方式，可以加强学生与学生之间的交流，营造和谐的学习环境，同时学生的思维能够得到最大化的培养，充分尊重了学生的主体地位，也是响应新课改号召的重要体现。

三、关注教学环境

进入高年级后更加强调课堂的有效性，让学生在课堂上有兴趣学习，增强学生的学习兴趣。老师在教学过程中要充分利用现代教学工具辅助教学，例如多媒体就为现代教学提供了便利。小学高年级学生有着对新鲜事物强烈探索的欲望，老师要充分利用学生这个心理特征进行开放式教学。另一方面，传统课堂教学对学生思维有一定束缚，一道题目只给出一个解题思路，这种单一的教学不利于学生思维的培养。老师在教学中要善于利用现存的教学环境辅助教学，真正实现高效课堂。

例如在讲解北师大版五年级上册第五单元第一课《组合图形面积》这节内容时，由于在之前的学习中已经学了关于长方形、正方形以及三角形等基本图形面积的基本算法，所以老师在讲解这部分内容时，需要对以往知识进行复习并综合运用，更要注重解决问题的方法和计算方法。此节内容中需要将图形进行切割、平移、添补等，为了达到更好的教学效果，需要利用多媒体进行辅助教学，可以帮助学生构建一个完整的知识体系。另外，老师在引入课题时可以让学生借用七巧板进行拼图游戏，以一种生动有趣的形式展示有趣的组合图形，学生在拼图的过程中能够加强对组合图形的理解。当然，也要利用学生生活环境进行教学，让学生估计一下自己家客厅的面积，让学生在估计不规则图形面积的过程中提高学生的空间观念，探索不规则图形面积的不同求法，还发散了学生的思维，培养学生的创新能力。打破了知识与生活之间的屏障，加强了知识与生活之间的联系，让学生真切的感受到知识就在身边，感受数学的魅力。

四、小结

综上，老师要想真正提高小学高年级数学的课堂教学质量，就要立足于学生，了解学生的真正需求，探索出最适合学生的学习方式。对小学高年级数学高效课堂的研究策略不仅限于以上所列，需要老师在实际教学中积极探索，逐步提高小学高年级数学课堂质量。

【参考文献】

[1]张忠彬.如何提高小学高年级数学课堂效率[J].中国校外教育，2015.16：72

[2]田丽新.小学数学提高有效课堂教学的对策分析[J].赤子（中旬），2014.03：138-139