浅析高中政治必修二《政治生活》的编写特点

罗文娟

一、教材编写更加贴近生活、贴近实际、贴近学生

以前的普通全日制教材在内容上主要是知识点的介绍，比较枯燥无味，与学生实际生活较远，无法激发学生的学习兴趣，而新课标教材图文并茂，采用了大量来自现实生活的事例和图片，使知识学习和现实生活紧密相连，增强了教材的亲和力和感染力，更能激发学生的学习兴趣。

新课标教材在具体事例的选取上充分考虑了当代中国的实际，比如，在第一课第一框采用了城乡按相同比例选举人大代表和农民工代表收集农民工意见的事例和图片，符合中国当前人大代表选举的实际状况。

另外，新课标教材内容上增添了与中学生密切相关的知识点，比如，在第一课第三框专门设置了中学生如何参与政治生活这一知识点，使教材更加贴近学生。

二、教材编写更加注重时代性、过程性、实践性、开放性

第一，注重时代性：思想政治课教学具有很强的时代性，因此新教材尽可能采用最新的事例和图片，比如，在人民代表大会和国家关系的决定性因素等框题，采用了新一届国家领导人的图片，体现了与时俱进的时代感。

第二，注重过程性：新课程强调学生在探索新知时的经历与思考，因此新教材力求在教学过程的展开中营造学生自主学习的氛围，注重探索新知的过程。教材在每一框的第一目都选择了典型案例作情境导入，并提出问题，让学生带着问题阅读教材、思考、探究、感悟，体验学习的过程。

第三，注重实践性：新课程提倡教学活动化，即强调教学的实践性，因此教材设计了模拟听证会、调查等环节，以提高学生的主动参与性。

第四，注重开放性：新课程倡导要为学生的能力发展提供一个更开阔的发展空间，因此教材探究问题设计得更具开放性。在问题设置上，对同一问题让学生从不同的角度进行分析，使学生在多层次的探究中体验探究的乐趣。比如，在第一课第一框分析人民民主专政的意义时，让学生从多个角度进行阐述，拓展了学生思维的同时，坚信了人民民主专政的正确性。

三、教材在编写体例上层次更加清晰

教材分为单元、课、框、目四个层次，这样的编写体例更符合学生的认知规律。

第一层次是单元，全书共四个单元，每个单元都有知识结构图、序言和综合探究。

知识结构图能使学生对本单元知识有比较宏观的了解；序言以问题导读和内容简介的形势使学生总体了解本单元的内容；综合探究以问题整合的方式对本单元知识进行了整合，以提高学生对知识的综合概括能力。

第二层次是课，全书共九课，每课都有序言，序言在课和框之间起到了承上启下的作用。

第三层次是框，全书共24框，每一框栏目设置更加丰富，以前的普通全日制教材在栏目设置上比较单一，而新教材在原教材的基础上增加了专家点评、相关链接等栏目，这些栏目的设置能帮助学生更深入地理解基础知识。

第四层次是目，全书共72目，是学习的基本内容。每框均由三目组成，三目之间有严密的逻辑关系。第一目是情境导入，通过采用具体案例和设置探究问题导入本框题知识点的学习；第二目是情境探究，以问题探究的方式对本框题知识进行详细深入的研究；第三目是情境回归，对本框题所学知识进行总结和升华。

四、教材编写更加注重与其他教材之间的知识联系

《政治生活》与其他必修模块有着密切的关系，高中政治必修模块有《经济生活》《政治生活》《文化生活》和《生活与哲学》《政治生活》与《经济生活》《文化生活》构成了社会生活的三大领域，即政治领域、经济领域和文化领域，《哲学与生活》是对三个具体领域的抽象与概括，他们是具体和抽象的关系。

《政治生活》与选修三《国家与国际组织常识》也有着密切的联系。从这些知识点中，我们可以看出，《政治生活》主要是立足中国特色，而《国家与国际组织常识》在立足中国特色的基础上将眼光放向世界，《国家与国际组织常识》是对《政治生活》的拓展和延伸。