浅议初中物理课堂教学的优化

何华

【摘 要】 培养学生的科学素养是新课改最为重视的问题，而学生学习的主要场所恰恰是课堂，因此，学生的科学素养能否得到培养，关键在于课堂教学了，课堂教学又与老师的教学理念，教学设置有着密切的关系。因此，优化课堂教学是每个老师必须重视的问题。本文主要从建立良好的师生关系，优化学习方式等方面来阐述在初中物理课堂教学中，应该如何进行必要的优化。

【关键词】初中物理；课堂教学；优化策略

当前，教学的侧重点应该在考虑如何提高学生的科学素养上，因为未来社会需要的是创新型人才，而不是只掌握知识不会解决科研问题的书呆子，而教学的主战场是课堂，学生的科学素养有没有培养出来，关键在于学生在课堂教学活动中得到了什么，但课堂教学质量的优劣又与老师有着密切的关系，在当前的教学模式下，老师无疑是课堂教学中的重要角色，它把持着教学活动的方向，安排着各种学习活动，假如教师能更新教学理念，优化教学措施，那么，课堂的教学质量就会提高，学生的科学素养就能得到比较好的培养。那么，在具体的物理教学中，怎样做好课堂教学的优化呢？我在此谈点个人的体会。

建立良好的师生关系

老师与学生同处在课堂里，师生是课堂教学中的主角，老师起主导作用，学生是学习的主体，师生关系的好与坏，直接影响着课堂教学的质量。在以往的教学中，很多是忽视师生关系在课堂教学中的作用的，总以为老师教好书，学生认真学习就行了，甚至某些人认为老师记不住学生的名字都没有关系，只要老师将需要讲解的知识讲完就行了。假如真的像这样的话，那就不要老师好了，请个会放教学录像的人就行了，向学生放放教学录像就解决学生学习问题了！事实上，老师与学生在课堂教学中，不仅相互传递着知识，还进行着感情的交流。每个人都有情感，而这个情感的作用又非常的大，假如师生关系良好，学生就因为喜欢老师而愿意配合老师进行各种形式的学习，假如师生关系不好，即使老师设计的教学活动再完美，学生也不愿意参与，最多应付一下而已。可见，师生关系直接影响着课堂教学质量的提高，优化教学必须要认真的考虑师生关系，没有良好的师生关系，想培养学生的科学素养是不现实的。为了能够建立和谐的师生关系，老师要主动的接近学生，让学生感觉老师是容易亲近的。在平时辅导的时候，除了辅导知识以外，还要抽点时间与学生聊聊家常，让学生感觉到老师是很关心自己的。师生关系亲密了，老师也自然能了解到学生的爱好与需要，从而能设计出更具有针对性的教案来，进而促进了课堂教学效率的提高。

优化教学的导入

教学导入是教学的起点，如同万事的开头。大家知道，好的开端是成功的一半，没有良好的教学开端，想取得整节课的高质量的教学是很难的。一般说来，上课之初，学生的思维还处于下课时的松散状态，老师进入课堂后，他们的注意力并没有完全集中到课堂上来，假如没有好的教学导入，势必要耽误好几分钟的课堂教学时间。每堂课的教学时间是固定的，今天耽误几分钟，明天再耽误几分钟，长时间下来会耽误很多宝贵的教学时间，因此，优化教学导入具有很重要的意义。初中学生的思维以形象见长，因此，在进行教学导入的时候，要重视具体、直观，其中以小实验最为合适。比如，在《声音的产生与传播》的教学中，有位老师是这样导入的：在一个电脑音响前，放了一些细纸条，当开启音乐的时候，问学生听见了什么？又看见了什么？然后再请几个学生来讲台前，亲手摸摸音箱，说说感受到了什么？这样的导入简短而有趣，不仅使学生的注意力立即聚集于课堂，还对知识的学习产生了浓厚的兴趣，进而产生了探究问题的积极性。

优化学习方式

新时期的教学要重视学生学习过程的体验，尽管初中阶段学生所学习的知识在物理学中早有定论，但学生通过问题的探索能掌握知识的获得方法，这个比死记忆学习要好很多倍。假如在实际的教学中，像传统的应试教学那样，老师直接将知识告诉给学生，也许学生接受知识的速度是加快了，但只能把学生培养成一个知识的容器，就像书呆子一样，什么实际问题都解决不了，而未来社会各行各业需要的解决问题的人，并不需要只会背书的人。比如，在进行《影响电阻大小因素》的教学中，可以先请学生猜测一下有哪些因素。有的学生猜测是导线的粗细，因为导体如同马路，粗了就等于路宽了，行人就好走，所以导体越粗，电阻应该越小；有的学生猜测与长度有关，认为导体越长，电流在上面流动的时候损失越小；有的学生猜测导体的电阻还应该与材料有关，当然还有学生进行了其它因素的猜测。老师可以根据学生的猜测，与学生一起讨论确定需要选择的研究观点，舍去哪些不值得研究的观点。然后引导学生利用控制变量法进行实验的设计与实验的操作，实验完毕再请各小组汇报研究的结论。最后，师生共同完成总结与归纳。这样能使学生完整的体验到一个物理问题的探究过程。当然，在实际的教学中，学生在科学探究的过程中会遇到很多的问题，遇到问题是好事，可以促进学生的思维发展，也有利于学生创新思维能力的培养。

优化巩固练习

学习物理离不开练习的巩固，课堂内有巩固练习，课外也有巩固练习。在传统的应试教学中，物理巩固练习都是书面作业，不少老师还对学生进行大剂量的训练，很多题目是换汤不换药，反反复复的出现，严重增加了学生的学习负担。减轻学生的学习负担是新课程教学的当务之急，优化学生的作业是物理教学改革的重点之一。其实，对于物理原理的掌握，未必需要做很多的书面作业，有时候可以做一些实验题，或者完成一些实践活动同样能起到很好的巩固作用。比如，学习了功率以后，可以请学生利用课外时间，测试一下自己登教学楼的功率，这样既能达到巩固知识的目的，又能培养学习物理的兴趣，使那些本来不太喜欢物理学习的人，也产生了很浓的学习兴趣。

总之，在新课程教学中，每个老师都有追求课堂教学效率提高的欲望，如何实现课堂教学质量的提高，依靠的是观念的更新与措施的优化，而不是凭一腔热血去蛮干，假如老师在教学实践中能积极的去探索新的路子，不断优化教学措施，那么就一定能有所收获，达到预期目的。

【参考文献】

[1]徐子强.《初中物理教学中存在的问题与解决方法》，科技教育新报

[2]王久新.《初中物理的教学设计的研究》，河北教育出版社

（作者单位：江苏省徐州市沛县杨屯中学）