实现留守儿童健康成长的路径探索

□ 汤吾兵 罗 波 廖文祥

全国妇联2014 年调查显示，全国有农村留守儿童6102.55 万，占全国儿童总数的21.88%。湖北作为劳务输出大省，农村留守儿童所占比例更高，以公安县麻豪口小学为例，2014 年来自周边10 村的在籍学生884 人中，留守儿童达到700 多人，所占比例近80%。

当前留守儿童存在的普遍问题

一是身体成长所需的营养缺乏。由于留守儿童大多为祖父母或外祖父母监管，监护人普遍年纪大、文化素质较低，经济收入微薄，加上长期养成的节俭习惯，既不能也不愿意加大儿童的营养投入，导致留守儿童在生长期所需的各种营养成分摄入不足或不均衡。根据对本校留守儿童的调查，发现近50%的留守儿童生活质量较差，蛋白质等营养摄入量严重不足，部分儿童养成了不健康的饮食习惯。

二是自信不足。由于父母长期在外打工，爷爷奶奶或外公外婆年老体弱，部分留守儿童还需要承担一定的农活或者家务活，体力的透支导致他们上课精力不集中，学习成绩下降，逐渐变得不自信，有些还出现厌学、辍学等现象。据调查显示，留守儿童中成绩优秀的不到30%，70%以上成绩中等或偏下，其中有20%左右的成绩极差。留守儿童从小形成的自信不足，对其今后个人身心健康成长存在非常大的影响。

三是逆反情绪导致心理偏差。父母长期在外打工，留守儿童得不到父母的关爱、呵护和照顾。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和帮助，与外界不愿意接触或接触太少，导致一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，留守儿童不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。经本校统计显示，留守儿童90%的想念父母，而35%的父母每半年回来1次，60%的很少能与父母电话联系。还有几名学生，从小父母就在外打工，一年难得回家一次，孩子性格变得孤僻、自卑、冷漠、少语，从来不愿与老师和同学玩耍和交流。

四是道德榜样的缺失。由于家庭教育的缺失，部分留守儿童养成了不良的生活习惯和道德品行，如不讲卫生、不拘小节、乱花钱、顶撞祖辈、我行我素、不服管理、说谎骗人、小偷小摸等。尤其是近几年发生在留守儿童群体里的违法违纪案件呈现上升趋势，校园里的偷盗、打架等案件中，有90%以上发生在留守儿童群体里，值得我们高度重视。

五是安全缺乏监管。监护人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，留守儿童缺乏安全监管。特别是在双休、寒暑假期间，脱离了学校回到家中，临时监护人的管理又很难到位，安全存在极大的隐患。

留守儿童问题产生的根源

家庭对留守儿童的教育意识淡薄。父母是儿童成长的第一任教师，家庭教育是伴随孩子的终身教育。因此，家庭教育对孩子行为、心理健康、道德观念与智力发展起着决定性作用。但留守儿童的家庭教育尤为缺失。一是监护人和代养人大多数是老年人，文化程度不高，家庭教育意识模糊，对儿童大多偏于溺爱，以生活照顾为主，难以承担对孩子的道德培养和学习辅导的任务；二是父母与留守儿童沟通少，缺乏亲情上的交流，对孩子的成长漠不关心，顺其自然发展。大部分外出务工的父母对留守儿童只给予了物质上的满足，缺乏对留守儿童精神上的鼓励、鞭策与开导；三是观念的错误，父母认为教育是学校的事、老师的事，孩子能否健康成长取决于学校和老师，父母却成为了孩子成长的旁观者。

学校对留守儿童的教育措施不力。近年来，随着教育体制改革的不断深入，教育的方法和措施不断改进，但针对留守儿童的教育还存在一定的不足。一是外出打工人员对孩子的教育过于依赖学校教育，但学校由于学生多，教学任务重，教师对留守儿童的心理关爱和生活关心难以全面顾及；二是留守儿童的父母长期在外，学校教师与家长的沟通难度大，有时半年甚至一年难得见留守儿童父母一面，孩子在学校的真实表现和存在的问题很难及时反馈给家长，家庭和学校难以实现共同教育的目的；三是学校对留守儿童的教育和管理缺乏有效的措施，很难在学习上、生活上有针对性地给留守儿童更多的关心和爱护，很难有针对性地给留守儿童提供良好的学习环境和教育环境。

社会对留守儿童的教育关注不够，校园周边环境整治亟待加强。留守儿童受社会不良风气的影响，心理、生理受到不同程度的影响。在一些非法娱乐场所，在互联网、电视、书刊等媒体中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容屡禁不止，这一切尤其对缺乏父母关爱、缺乏沟通和监管的留守儿童具有极大的诱惑力。

留守儿童现象产生的根源还有很多：由于城市教育资源有限、读书费用高、城市消费价格过于昂贵、父母工作太忙或流动过于频繁，多数青壮年流动人口不得不选择亲子分离的生活方式；制度不完善，由于我国子女随迁政策和异地高考制度改革推动迟缓，子女难以随父母进入父母工作的城市读书或考试，不得不选择留守。

实现留守儿童身心健康成长的探索

一是实现教育投入均衡发展战略，改善农民工子女受教育环境。近年来，外出打工人员不断增多，各级政府都在大力发展外向型经济、民营经济和劳务经济，可见劳务经济在社会进步、社会发展中起着重要的作用。因此，政府对留守儿童的教育投入要下大力气，切实做好教育资源的均衡配置，优化良好的育人环境，出台有利于外出打工人员子女受教育的优惠政策，并禁止一切影响和限制农民工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，重新唤起他们的自信，进而激发他们的学习热情。与此同时，尽可能地创造条件在农村兴建农村“留守儿童家长学校”，并通过开展“爱心妈妈”等活动来关爱农村留守儿童。

二是创新基础教育体制，不断优化留守儿童教育管理。政府和各类学校都要积极探索对留守儿童管理措施的新途径和新办法。严格责任追究，校领导为第一责任人，班主任为直接责任人，切实履行好管理和教育留守儿童责任。加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理，对留守儿童采取寄宿制管理，因特殊情况不能寄宿的，学校要实行跟踪管理。加强留守儿童在双休和寒暑假期间的安全教育，解决留守儿童无人照看，学习和安全得不到保障的问题，从而解除进城务工农民工的后顾之忧。同时，学校针对留守儿童有组织开展夏令营、社会调查和勤工俭学等活动，充分挖掘他们的潜力。

三是创新联动机制，实现家庭、学校和社会共同关注的有机统一。对于留守儿童，应以家庭为主体，加强学校、社会的正面教育和引导，建立行之有效的家庭、学校和社会联动的运作机制。家庭要承担起教育孩子的重要责任，给予其必要的家庭关爱和亲情关怀，家长要与学校和老师经常保持联系，随时了解子女的学习和成长情况，并对他们及时进行引导教育。学校要肩负起教育好留守儿童的责任，有针对性地开展有利于留守儿童身心健康的教育和活动，大力开发他们的潜力，激活他们的斗志，增强他们的自信心和心理承受能力。政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，形成全社会共同关注留守儿童的良好氛围，保证他们和其他孩子一样健康成长。

我国是一个农业大国，农民人口占大多数，劳务经济成为实现我国现代化、城市化和市场化的必然产物，不断推动我国经济社会发展。因此，我们必须以科学发展观为指导，从坚持以人为本、坚持统筹城乡发展的高度来解决农村留守儿童的问题，从而促进社会科学发展。