浅谈提高初中学生英语听力的技巧

王燕

摘 要 新课程标准把“听”作为学生所要发展的基本技能之一，所以提高学生的听力技能便成为初中英语教学中的一项重要内容。本文主要结合相关文献资料和教学实践经验，从“激发兴趣”“夯实基础”和“引导得法”等三方面，阐述了提高初中学生英语听力的技巧。

关键词 初中英语 听力 技巧

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0075-02

学習英语的最终目标是能够运用英语进行交流，这就意味着“听懂”和“会说”是英语教学的两项基本任务。为了顺应这一要求，英语新课程标准把“听”确定为初中学生所要发展的基本技能之一，中考也把听力作为英语的一项重要考试内容。于是，广大初中英语教师也十分重视对学生英语听力的教学。然而，目前的现实情况并不是非常理想，学生“听不懂”“ 不理解所听内容”等问题仍然普遍存在。这说明学生的听力水平还有待进一步提高。经过近两年的探索与实践，取得了一点成功的经验。下面，就以自己的教学体会，谈谈提高初中学生英语听力的几点技巧。

一、激发兴趣，爱上听力

新课程标准把“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语”作为第一级目标，可见培养学生对听力的兴趣是提高英语听力的基础。只有点燃学生心的“兴趣火焰”，才能让他们在听力的训练中始终保持前进的“动力”，而不会感到听力学习的乏味和无趣。在听力教学中，可以运用多媒体教学手段，给学生提供听的实践，激发学生的兴趣，让他们爱上听力而乐此不疲，从而达到“天然兴趣难摹写，三日无烟不觉饥”的境界。

（一）注入音乐的“兴奋剂”

初中生时代是一个充满好奇与遐想的时期，优美的音乐旋律能够让他们的内心世界“欢呼雀跃”起来，如同注入“兴奋剂”一般。例如，为了避免学生在下午的听力课上“昏昏欲睡”，激发他们的听力兴趣，笔者把对话和短文的听力资料改成了“配乐录音”，以轻柔愉悦的音乐配音调动学生参与的积极性，使他们在愉快的氛围中学习听力内容，取得了良好的效果。

（二）感受视频的“诱惑力”

对于学生的兴趣而言，“直观的”优于“抽象的”，“图片的”优于“文字的”，“动态的”优于“静止的”。尤其是动态的视频对学生的视听觉是极具“诱惑力”。所以，在听力教学中，可运用多媒体视频增加学习的趣味性，增强学生对听力学习与训练的兴趣。新课程标准要求初中生能能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。而在听力教学中时常会遇到学生不熟悉的话题，这就要求教师通过“图片展示”“动态的视频”等途径让学生了解和熟悉听力中的话题，以增加他们对听力材料的兴趣。例如，在一些听力材料中时常会遇到诸如“Christmas”（圣诞节）。“Easter Day”（复活节）之类的词汇，而初中生因为对西方国家的文化习俗、生活习惯了解比较少，所以常常会感有此茫然。这时，笔者通常会的网络上找一些介绍有关圣诞节、复活节以及西方的生活习惯的视频，利用多媒体课件把这些视频资料播放开学生观看，让他们对相关话题有了深入了解，以此通过感官材料的刺激激发起他们对听力学习的兴趣，为进一步提高英语听力水平打下基础。

二、夯实基础，抓住根本

（一）重视音标学习

在听力练习与测试中，有些学生听不懂，或者根据读音无法准确把握对应的单词，主要是因为他们没有掌握好读音。所以，要想提高学生的听力技能，就需要重视音标的学习。例如，为了让学生掌握48个音标，又使学生不感到音标学习的枯燥，笔者从网上下载了一个国际音标表的flash视频，在每天的早晚读时让学生跟着练习发音。经过一段时间的练习以后，学生的读音比原来好多了，不再见到诸如用“汪特”标注“want”、用“搜扑马克一特”标注“supermarket”的现象，学生的听力也有了明显进步。

（二）修炼语法内功

有了音标作为基础，学生能够听清楚“音”，但还不能称作完全意义上的“听懂”。因为此时学生只是知道听到的读音是什么，但不一定能够理解其意，也就是不一定听懂。那么，存在这种现象的原因是什么呢？实际上最主要是因为学生的语法基础不牢固，导致无法理解所听资料的内容。因此，需要把修炼语法内功作为提高听力技能的必修课。例如，在听力中经常出现“if”引导的条件状语从句，为了减少语法知识对部分学生听力技能的不利影响，笔者特别设计了一个“接力赛”游戏，即前一个学生说完一句后，下一个学生接着说，但必须要把前一学生的“主句”作为自己的“从句”。几轮比赛以后，学生基本上都能掌握此语法。在听力教学实践中，笔者就是这样坚持把语法教学作为听力训练的基础，才使学生的听力技能日渐提高。

三、引导得法，事半功倍

（一）心理指导

在听力练习与测试中，因为学生需要通过听录音才能完成相应的题目，而且题目是一道接一道，学生需要边听边思考边做题，时间紧迫，所以很容易使学生产生紧张、焦虑等情绪，进而影响了水平的正常发挥。由此可知，对学生进行听力方面的心理指导是十分很必要的。例如，每次进行听力练习或者测试，笔者都会先让学生闭上眼睛，做深呼吸，帮助他们调整心态，缓和焦虑情绪，以便放松心情，尽快进入听力状态。

（二）技巧指导

虽然说听力与学生的英语学习的基础直接相关，但如果学生不知道做听力题的一些技巧，同样会造成听力水平无法正常发挥。所以，教师需要对学生进行技巧指导。

1.善于抓住关键词

所谓关键词，就是包含一段话或一篇文章关键信息的词语。在听力题目中，经常听到成段对话，而且它一问一答的简单对话有很大区别，因为它提供的信息比较多，而且常常会有很多干扰信息。如果学生不把注意力集中在关键词上，就会给理解题意造成障碍。因此，要指导学生善于抓住关键词。

例如，下面的这道题：

（1）What is the woman going to do ？

A. Attend a party B. Take a holiday C. Go on a business trip

看到这道题，学生在听的时候就要抓住Party ， holiday or trip 等关键词。

2.以笔记代替脑记

在做听力的题目时，由于学生要边听边记，所以头脑中的记忆负担很大，往往出现“听了后面的忘记前面的”现象。人们常说：“好头脑不如栏笔头”。所以，解决这一问题的最好方法就是“以笔记代替脑记”。主要是记录一些时间、地点、人名、数字等关键词语。当然，提高学生的听力技能，还需要坚持不懈、持之以恒地练习，才能让学生的听力水平日渐进步。

总之，针对目前初中生听力水平不高的实际情况，需要我们广大英语教师努力探索提高英语听力的方法与策略。我相信：只要我们能够根据初中生的身心特点，激发其兴趣，以适当的练习夯实基础，再加必要的引导，就一定能够有效提高他们的听力技能，达到“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”的最高境界。

参考文献：

[1]韦春霞.多媒体在初中英语听力教学中的应用策略[J].广西教育，2013，（34）.

[2]江静.初中英语听力教学现状分析及提高策略探索[J].新课程导学，2014，（09）.

（责任编辑 全 玲）