如何在数学课中渗透生命教育

朱菊红

数学往往给人的感觉就只有生硬的数字、机械的公式，要么就是枯燥、乏味的讲解，看似和生命教育沾不上边。如何让学生在数学课中真正落实生命教育，一直是我思考的问题，经过不断地探索，我发现教学中可以从创设情境入手，让学生能在具体情境中去探索知识，感受生命的意义。

一、结合生活实际创设情境，在获取知识的同时渗透生命教育

数学课中许多内容都是生活中真实存在的，因此在课堂教学中如果能适当地联系生活实际，创设教学情境，就可以让学生在联系生活实际中加深对教材内容的理解，激发学生的学习兴趣。例如：在引导学生学习加减计算时，有一幅学生排队乘车的场景图，出示图后，以往常用的方法就是让学生先看图编一道應用题，然后想办法解答，最后由老师讲评，整个过程学生参与的积极性不高，课堂教学效果差。我在教学中不是急于让学生想怎样解决问题，而是先让学生结合日常生活表演应该怎么乘车？学生在表演中体现了要排队有序上车、要先下后上、要主动给老人让座等等，接着我就此因势利导，告诉学生尊老爱幼是我们中国人民的美德，作为学生应该尊敬老人，以此为契机教育学生不管在什么时候都要讲文明，有礼貌，守秩序。这个情境的创设，把学生平时的生活同数学紧密联系在一起，既激发了学生学习的兴趣，又有机地将生命教育渗透于教学中，在这样一个充满爱的氛围中，学生才会主动地投入学习，寻找解决问题的方法，这样的教学可以起到事半功倍的效果。

二、设置和学生最亲近的人有关的疑问创设情境，并适时渗透生命教育

通过有目的地设置相关的疑问，吸引学生积极动脑，逐步深入地探索问题的实质。我在教学“平均分”这一内容时，结合学生的认知水平在教学时创设了这样一个情境：课件中显示一个画面，小猴的爸爸、妈妈得到一个苹果都舍不得吃，把苹果给了小猴，你觉得小猴应该怎么做？学生想了很多种方法，有的说自己不吃留给爸爸妈妈吃，因为父母为了养育我们付出了很多，我们有好东西时，应该先想到他们；有的说和爸爸妈妈分了吃，一家人要和睦相处，爸爸妈妈时刻想着我们，我们不能太自私，好东西要一起分享，但一个苹果怎么分呢？学生为了解决这个问题就会积极投入接下来的新课学习中。这个情境的创设让学生能主动去寻求解决问题的办法，在学生寻找方法的同时渗透生命教育，让学生明白父母把全部的爱都给了我们，我们更应该时刻想着他们，进而升华为只有心中有他人，生命才有意义，生活才会更精彩。

三、抓住学生的年龄特点创设情境教学新知并渗透生命教育

小学生年龄小，还处于形象思维阶段，对于童话故事和各种精美的图片都特别感兴趣，在教学轴对称图形这一知识时，我创设了这样的情境：一只孤单的小蝴蝶飞来飞去想要寻找自己的家人。这时一只小蜻蜓飞过来，告诉小蝴蝶自己和它是一家人，带着疑惑，蝴蝶跟着小蜻蜓去了很多地方，也碰到了好多“亲人”，最后到了数学爷爷那里，数学爷爷解开了小蝴蝶心中的疑惑，数学爷爷说：“在图形王国里，你们的两边是一模一样的，能完全重合，都是轴对称图形家族的一员。”小蝴蝶终于明白了，想到自己的家族这么庞大，小蝴蝶高兴极了，以后自己再也不会觉得孤单了。这一童话情境的创设目的在于引导学生发现问题、探索问题，在学习了新知的同时，又意识到有家人陪伴时生活的美好，从而引起心灵的震撼，最后用精美的图片展示天安门、故宫的对称，京剧脸谱的对称，汉字的对称，自然贴切地强化民族精神教育，让学生有一种民族自豪感，这对学生树立正确的人生观、价值观起到了很大的作用。

四、创设有对比的情境渗透生命教育

强烈的对比反差能让学生直观地看到结果的差别，在进行加法、减法、除法的笔算教学时，我创设了这样一个情境：一个小学生做题马马虎虎，从不仔细检查，作业本上全是刺眼的“X”，学生看了之后只撇嘴；另一个小学生刚好相反，态度端正，翻开作业本全是“忧”，引来了全班同学的夸赞。利用这种强烈的对比反差，让学生对两种学习态度产生的后果有了清晰的认知，有几个平时不好好做作业的学生还不好意思地低下了头。看到时机到了，我有意识的要求他们要养成检验的好习惯，从小培养踏实、认真负责任的态度，不仅对自己所做的题目负责，做人方面也一样，对自己的言行要负责任，培养他们的责任感。

数学教学虽然不像语文教学中有鲜活的人物形象，让我们从他们身上受到启迪，从而进行生命教育，引导学生树立正确的人生观；也没有令人难忘的故事情节，让人了解生命的真谛，但数学教学中我们可以结合具体情境为学生创造出生命教学的契机，适时对学生进行教育，让学生学到知识的同时能从多种途径认识到生命的意义，感受到人间大爱，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

（责任编辑 曾卉）