浅析文艺复兴与巴洛克音乐在儿童性格培养与智力开发中的应用

姚西勇

摘要：近年来，儿童音乐教育形式丰富多彩，总体呈多元化蓬勃发展趋势。2014年，笔者带领课题组成员开始探索音乐教育的新形式，即发掘将西方文艺复兴和巴洛克音乐应用于儿童教育，尤其是在性格培养和智力开发方面的手段。近一年半以来，课题组通过大量的实践和研究，证实了这个时期的音乐对于儿童教育是有益、可行的，且具有独到的优势。在此基础上，课题组初步设计了一整套结合文艺复兴和巴洛克音乐特点和儿童欣赏习惯的课程体系。对有意向进一步从事音乐学习的儿童而言，使用这套方法进行早期训练对奠定音乐基础，发展音乐感觉将起到一定程度的帮助作用。

关键词：文艺复兴音乐 巴洛克音乐 儿童 性格培养 智力开发

随着社会的发展，越来越多的人注重对孩子的早期教育，而且在知识灌输之外也愈发注重性格的形成与心智的成长。随着现阶段我国家长知识水平的普遍提高，他们可以接受多种有益的教育观念和方法，其中音乐作为人类普遍的精神食粮，永远受到家长的欢迎。在教育过程中，音乐有利于挖掘儿童的想象力和创造力，丰富其感性经验和审美情趣，激发儿童表现美、创造美的意愿。正由于此，无论是国内还是国外，将音乐应用于儿童教育已经非常普遍，且积累了大量的经验和研究成果，例如儿童适合欣赏何种旋律、节奏、风格的音乐，应该如何引导儿童参与音乐欣赏和音乐活动，怎样设计适合儿童的音乐游戏和课堂，欣赏和学习音乐会带来儿童大脑结构的哪些改变，培养儿童的哪些性格，等等。然而，运用西方文艺复兴和巴洛克时期音乐对儿童进行性格培养和智力开发的范例却非常鲜见。但是之前学者对文艺复兴和巴洛克音乐的研究又启示我们，这种音乐毋庸置疑是适合儿童，而且非常有益的。为了验证这一时期的音乐在儿童性格培养和智力开发方面的效果，笔者成立了专门的科研创新课题组，对此进行了探寻和研究。

一、文艺复兴与巴洛克音乐的艺术特点与审美风格

文艺复兴与巴洛克时期，涵盖了欧洲从1450年到1750年之间的三个世纪。这两个时期音乐的艺术特征，从总体来讲可以归结为以下四个方面：第一，节奏强烈、短促，律动频繁，富于流动性；音量宏大，气息宽广，在乐曲大段落间有鲜明的力度对比；声部之间的竞奏有着明确的强、弱对立特点，使得音乐灵活明艳。第二，旋律精致，结构严谨，风格庄重且连绵不断；低音旋律声部流畅，伴奏织体简洁，演唱风格抒情。第三，在音乐结构上，复调音乐占据主导地位，间有一定的和声性。第四，音乐的旋律主要为层层递进，歌唱性强；歌词与音乐的起承转合有很大关系，将歌词中的一些词语用图画来比喻，并通过协和与不协和表现情绪。

在审美风格方面，文艺复兴与巴洛克音乐在追求雄伟、庄重、辉煌的效果，热烈华丽的装饰和表现性的同时，又有着清晰的音符和真诚的感染力，旋律平稳流畅，音响纯净和谐，具有清晰、含蓄、均匀、均衡之美，同时具有较强的运动感和变化的张力。

基于上述的艺术风格和审美特征，笔者与课题组认为文艺复兴与巴洛克时期音乐是十分适合儿童教育的音乐类型，原因如下：

首先，该时期音乐情绪、节奏平稳，旋律柔和，没有过分、激烈的变化，适合陶冶情操；第二，这一时期的音乐作品正值西方科学曙光初照之时，其立体复调结构犹如绘画透视，各个声部呈现出清晰的模仿、平行、对照等逻辑关系，对儿童的理性思维、逻辑思维以及对儿童的性格培养和智力开发都能起到积极的促进作用。

二、文艺复兴与巴洛克音乐用于儿童教育的实际课堂案例

第一部分：课堂导入，调动儿童兴趣。

儿童阶段的音乐教学是以培养儿童的音乐兴趣为主要目标的教学，因此调动儿童的兴趣是音乐课堂首先要做到的。因此，笔者与课题组在进行音乐教学前编写了一个适合儿童聆听的小故事来引出当天要学的曲子，以此来引起儿童的关注和兴趣。以巴赫的《小步舞曲》为例，可编写故事如下：

在很遥远的巴洛克时期，有一个和蔼可亲的老爷爷叫巴赫，巴赫老爷爷胡子和头发都全白了，牙齿也不好用了，但是当时的人们还是都很喜欢他，因为他会写好多好多好听的小曲呢。有一次国王宴请宾客，大家都很高興，也很快活，于是国王就说：“尊敬的巴赫先生，大家都知道你是一个非常有才华非常厉害的音乐家。那么，你可以为我们写一首曲子来让我们跳舞用吗？”巴赫先生说道：“哦，尊敬的国王殿下，当然可以。”于是巴赫爷爷就写了一首《小步舞曲》。大家想不想听听巴赫爷爷写的《小步舞曲》啊？

在讲述这个故事时，教师的语气可以略带诙谐童真，这样更容易提高孩子们的兴趣，让孩子的注意力更加集中。故事讲完后，教师用钢琴弹奏一遍《小步舞曲》。这个环节用讲故事作为课堂导入，提高了孩子们的兴趣和注意力，使他们的想象力更加丰富，也可使课堂达到事半功倍的效果。

第二部分：教唱歌曲，引导儿童欣赏美。

音乐最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教儿童唱会一首歌，更重要的是要启发儿童准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，才能进入表现音乐的最佳状态，使唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。儿童对周围事物的认识还比较单纯，因此，教唱的歌曲篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂。儿童好动，又处于学习语言，提高语言表达能力的阶段，因此富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的歌曲可以引起幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性，从而进一步陶冶儿童的性情，变化儿童的气质，使其养成活泼、爽朗、优雅、天真的性格。而文艺复兴与巴洛克音乐正因其明朗、生动、单纯的特质而成为儿童教育的绝佳材料。

以《小步舞曲》为例，我们首先将曲子填充了歌词（见谱例1）。歌词的用语是简单而直白的。因此，儿童就更易懂其含义、情趣和意境。这些生动、优美、简洁而富于情趣的语汇，以及它们和音乐结合所产生的韵律，对儿童的品德教育，无不起着潜移默化的作用。

第三部分：情绪启发，理解音乐的特点和风格。

歌曲的理解不能仅靠教师抽象的语言去引导，还要将其与儿童的生活交织在一起，运用儿童所熟悉的人和物等来打比方配合讲解，将歌曲的艺术美和丰富多彩的感情深度挖掘，来激发起儿童的兴趣，带领他们全神贯注到歌曲的演唱中，且教师对歌曲的情感和艺术美需要正确和创造性的去表达。例如，笔者在教学生唱《小步舞曲》时，只按节奏带领大家朗读了两遍歌词，学生就学会了。然而学生由于不懂歌词含义，表达不出唱歌跳舞的喜悦和欢快的心情，使歌曲死气沉沉。于是笔者便启发学生谁知道唱歌跳舞时候的心情。小朋友们瞬间兴高采烈，争相回答。于是笔者引导学生用这种兴高采烈的感觉伴随《小步舞曲》的音乐来歌唱。音乐一起，同学们便高兴地唱着、笑着、跳着起来，跟着刚刚的旋律欢歌乐舞，歌声中充满了真挚的情感，浸染着美的色彩。

第四部分：游戏模式，以音乐为载体开发智力。

这一节介绍基于《小步舞曲》设计的几个音乐小游戏，目的是让儿童除享受音乐艺术所带来的快乐的同时，达到开发智力之功效。

1.节奏变化类游戏。

（1）动动手，感受音乐的强弱。老师告诉小朋友拍手表示强拍，握拳表示弱拍。并引导小朋友们伴随老师钢琴弹奏的《小步舞曲》，一边仔细聆听一边感受音乐的强弱走进音乐课堂。

（2）动动脑，表示音乐的强弱：

a.请小朋友们用不同的动作来表示强拍和弱拍。

b.如何表示变化的强弱（强拍拍手，弱拍点手心）。

（3）动动嘴，一边唱一边拍强弱节奏。复习歌曲《小步舞曲》。

2.变形式结构唱歌。

（1）卡农式的追逐模仿（见谱例2）

“卡农”是文艺复兴与巴洛克时期音乐的典型形式之一。卡农的原意是“准则”，意思是一个声部以另一个声部为准则，相互模仿和追逐。为了便于卡农追逐的进行，笔者在实际教学中把孩子们分成两队，一队孩子由一个老师带领先唱第一句，并继续唱完整，另一队的学生由另一个老师带领，在前一队唱到中部时模仿着唱出来。这一部分是最难的，需要老师带领，并且需要反复练习才可以完成。然而经过这个环节的训练，儿童的注意力，反应力和模仿的准确性都有相当程度的提高。

（2）速度变形：

在文艺复兴和巴洛克时期的音乐中，速度变形是音乐发展的重要手段，体现了统一中的变化，变化中的统一。将这一技巧应用到儿童音乐教育中来，对儿童的逻辑思维发展有极大的帮助。例如《小步舞曲》，教师按照原速度唱一遍（譜例3），然后引导学生速度唱快一倍（谱例4）或唱慢一倍（谱例5）。熟练之后，则由一个或者几个学生给出一个速度，其他学生加快或者放慢一倍演唱。

三、结语

对于可爱又活泼的孩子们来说，“游戏课堂”无疑是最好的学习方式。我们以文艺复兴和巴洛克音乐为蓝本将抽象的音符和枯燥的知识传授变成了好玩又简单的游戏活动，既满足了儿童爱玩爱动的天性特点，同时也遵循了音乐艺术运动特性的规律。课堂一开始，就使孩子们沉浸在充满童真的故事之中，以形象思维导入对音乐结构和音乐逻辑的认知，运用拍手游戏在欢快活泼的《小步舞曲》歌声中引入，使快乐的氛围始终贯穿整个课堂中。从用听觉认真感受音乐强弱到用动作大胆表示音乐强弱，再到改编节奏表现音乐强弱，整个过程遵循由简到繁、由易到难的原则，慢慢对学生提出更深的要求，带领学生将视觉、动觉和听觉感知相结合在一起。让孩子畅游在音乐的游戏海洋中聆听、感知、发现和表现。此种课堂模式可谓是师生同乐、趣味无限、充满活力，最终达到性格培养与智力开发之目的。

最后，希望本文能引起更多读者的兴趣和关注，将这一整套结合文艺复兴和巴洛克音乐特点和儿童欣赏习惯的方法体系进一步发展完善。本文的目的还在于抛砖引玉，启示儿童教育和艺术教育工作者打破常规，放宽眼界，将更多的音乐风格和音乐类型运用到儿童教育中来。

基金项目：

本文为广西高校大学生创新创业计划项目《文艺复兴与巴洛克音乐在儿童性格培养与智力开发中的应用》的阶段性成果，项目编号：T3170098201。

参考文献：

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