论提高高中生物课堂效率的几点策略

宋文杰

(河北定兴第三中学 河北 定兴 072650)



论提高高中生物课堂效率的几点策略

宋文杰

(河北定兴第三中学 河北 定兴 072650)

课堂教学是教学的基本形式，高质量、高效率的课堂有效教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是实施新课程的重要保障，提高课堂效率，已成为当前课程改革的重要方向。本文从教学目标、教学内容、学习方式、教学方式、教学氛围、学习评价等六个方面介绍提高课堂效率的策略。

高中生物；课堂效率

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，中小学新课程基础教育课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，本文将结合高中生物新课程的课堂教学探讨提高课堂效率的几点策略。

1 提高课堂效率的理解

1.1 有效教学的含义。有效教学可以说是教学永恒的主题，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

有效教学关注的是学生进步和发展，关注教学效益，重视培养学生的问题意识，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，使教学过程成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验。

1.2 提高课堂效率。当前课堂教学有效性缺失的现状：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择，盲目崇尚新异；学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。由于上述问题的存在，课堂教学的有效性缺失当然也就不可避免，课堂教学的最终结果往往导致课程表面达成现象，这种表面达成现象的最终结果是产生出高分低能的所谓人才。因此，必须进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质。

2 基于新课程背景下高中生物提高课堂效率的策略

2.1 教学目标确定的全面化。教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地提高教学的方向性、针对性、有效性。

现代教学把学生看成是能动的主体，在教学目标应定位在对一个完整的人的发展上，定位上趋于全面性：既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。

2.2 教学内容精选化、整合化。教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提，是决定着“有效教学”的理想能否兑现为课堂教学实践的关键因素。

在教学过程中教学内容是培养发展学生的媒介，是落实课程目标的载体，新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”，精选有效的教学内容，才能确保学生通过对教学内容的学习，有效促进其发展。

教学内容的精选、整合过程中应注意以下几点：

(1)认真钻研教材是精选、整合有效教学内容的基础和前提。教材是课改理念的文本体现和载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的生物学思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，才能实现有效的课堂教学。

(2)有效教学内容的精选、整合必须用好、用活、用实教材。教材内容并不等于教学内容，教材是教学的重要课程资源，但不是唯一的。新的教材观强调要按照学生的情况进行教学，而不是完全拘泥于教材，对教材要科学的使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材。

2.3 学习方式的自主、合作、探究化。教师的教归根结底是为了学生的学，新课程有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。

新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生，是学生在课堂教学中主体地位的确认和尊重。自主、合作、探究式的学习方式能暴露学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提高学生的生物科学素养。

2.4 教学方式的最优化、多样化。教学方式是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途径。有效的教学方式是课堂教学效率的提高的有力保障。

高中生物新课标明确提出“倡导探究性学习”，“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义”，“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”因此，我们在选择教学方法过程中，尽可能采用自主探究的教学方式。当然自主探究的教学方式并不是唯一的教学方式，我们在实施探究式教学的同时，仍然大力提倡教学方法的多样化。

2.5 教学氛围的民主、平等、和谐化。研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。

营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。

2.6 学习评价的激励化。教师在评价过程中应注意恰当使用鼓励性语言，进行适当的表扬。表扬和奖励的质量较之频率更为重要。对激励的成功运用取决于时间和方式的恰当与否，过分、过于夸张的奖励会降低内在动机；不同学生其内在动机系统存在个别差异，因此对不同学生要采用不同的激励方式。

学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。

以上仅从几个侧面探讨了提高高中生物课堂效率的策略，但是教学策略具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学。而且有效学习不仅牵涉到课堂上的问题，更多的是课外的因素，如作业安排、教学管理、时空安排等。

[1] 高慎英.“有效教学”的理想.课程·教材·教法，2005.8

[2] 刘恩山.《普通高中生物课程标准》的设计思路和主要特点.生物学通报，2003.6

宋文杰,男,汉,河北保定定兴人,中学一级教师,大学本科,河北定兴第三中学高中生物教师。

G633.91

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1672-5832(2015)12-0110-01