以音载德 以乐育人

罗世刚

【摘 要】小学音乐教材中具有许多丰富的情感教育的内容。音乐教学要充分利用这些资源， 抓住“乐以载情”的特点，将情感渗透在音乐教学的各环节，用高尚的情怀打开学生心灵的门扉，促进课堂教学效率的提高。

【关键词】音乐教学；情感教育

当前，部分学生，特别是独生子女、留守儿童、单亲孩子，由于成长环境不良或者引导教育的不当，他们在性格方面存在一定缺憾，表现出任性自我、孤独忧郁、爱慕虚荣等缺点。这些孩子单纯幼稚却自以为成熟，偏激另类却自以为个性时尚。经常看到十一二岁的少年叼着香烟在街道招摇，满脸童稚的女孩浓妆艳抹的滑稽画面。那么，是什么原因导致了这种令人哭笑不得的现象呢？

柏拉图曾经说过：“音乐除了非常注重道德和社会目的之外，必须把美的东西作为目的来研究，把人教成美和善的。”《音乐课程标准》中提出音乐教学要“培养爱国主义情感，增强集体主义精神。”由此可见，对学生进行优良情感的教育，也是音乐教育工作者义不容辞的职责。面对学生德育上存在的问题和新课程的要求，作为老师，应怎样将情感教育渗透在音乐教学中，培养学生优秀的健康情感呢？

一、设置情景，激发学生的情感波澜

在音乐教学中，学生不步入特定的情景之中，就难以有深切的感受。在《白发亲娘》的教学中，本人利用多媒体屏幕，呈现汶川大地震母亲用自己瘦弱的身体撑住倒塌的废墟，挽救孩子生命的图片，配以舒缓悲痛的音乐学生朗读《妈妈在天堂爱你》。当朗读者读到“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住妈妈爱你”时，我们能够看到部分学生的双眼涌满了泪水，部分学生发出了轻轻地啜泣声。由此可见，设置情景，引导学生入情入境，丰富他们的情感体验，才能帮助他们走进音乐，体验亲情，理解主题。

二、深情歌唱，点燃学生的情感火花

音乐是歌唱的艺术，歌词是音乐作品情感内容的载体。指导学生有感情地歌唱能点燃学生情感的火花。歌唱是音乐教学的一个重要环节，学生要理解、感悟作品，必以唱为基础。比如教学《祖国，慈爱的母亲》、《白发亲娘》、《长大后我就成了你》、《跪羊图》等歌曲时，通过深情歌唱，点燃学生的情感火花。大量实践证明，通过那细若春蚕吐丝，壮如骏马奔腾，轻似山泉淙淙，重则雷霆隆隆等不同方式的歌唱，音乐作品所蕴含的不同的情感内容，就能教学生真切地体验出来，使他们受到美的熏陶和感染。

三、品读旋律，拨动学生的情感心弦

音乐教育是用生动的艺术形象去感染人们的心灵，具有潜移默化、激发情感、深入人心的作用；音乐教育在德育方面有着独特的作用和其他学科无可比拟的优势。它的最大特点是通过优美、动听的旋律，融入人的精神世界，通过美妙的音符来激发学生的情感，从而达到启迪学生的道德情操。它不是空洞的说教，也不是生吞活剥式的灌输，而是将音乐艺术的美感与思想教育巧妙地融汇在一起，陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为，使人在潜移默化中受到教育。我国古代的思想家、先秦最后的大儒荀子认为音乐可以“正身形，广教化，美风俗。”充分说明音乐直接作用于人的感情，是最具情感的艺术。

四、以行导情，传承发扬美好品德

心理学研究表明：组织学生参加实践活动或设计一定的情境，使学生面临某种实际任务，可以不断地引起学习的需 要和兴趣。音乐是实践性很强的课程，开展形式多样的音乐活动是提高学生音乐素养的有效途径，比如召开感恩主题音乐会。在此项活动中，要充分发挥学生的主体性。首先选好能力强的课代表负责组织；同时分组在实际生活中调查采访，收集材料；并由各组整理后推选几名同学围绕该主题发言。这种主题音乐会，虽然准备时间长，但是人人参与，不仅增强了全体学生的实践能力，而且通过对亲人的具体调查、深入了解，密切了与亲人的关系，加深了与亲人的感情，从而培养了美好而健康的情感。

日本著名德育音乐教育家铃木镇一先生曾说过：“教音乐不是我的教育目的，我想造就良好的公民，使他获得一颗美好的心。”这句话道出了音乐的教育功能，也启示着我们的音乐教学始终应渗透着健康情感的教育。雅正的音乐，德尚的音乐，能净化心灵，使其返璞归真。有的歌曲能够让你疯狂，你听久了就要疯狂；有的音乐听久了能让你消沉，让你颓废。“音乐课就是有伴奏有律动地思想品德课”，因此作为一名音乐教师，必须有全新的音乐教育观念，选择健康、优美的音乐，在课堂中应循循善诱，启迪学生的情感。