农村小学作文教学之我见

张晓梅

《语文课程标准》中明确指出： “写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考……多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识……”但在作文教学中，我们发现多数学生总觉得自己三点一线的生活没有新鲜感，没有内容可写，作文假、大、空得让人不忍去读。其实，生长于农村的学生有着丰富的材料和鲜活的细节，我们教师如何指导学生借助这些写出富有生活情趣的作文，表达出自己对生活的独特感受呢？

一、关注生活，“眼观六路、耳听八方”

用眼拍摄，定格美好的瞬间。引导学生投入精彩生活的怀抱中，只要处处留心，时时在意，就能用明亮的眼睛随时随地拍摄无数亮丽的风景：白云悠悠飘荡，鲜花吐蕊绽放，草儿扭腰跳舞，风儿随风拂动；清早喷薄的晨雾，傍晚如血的残阳，夜晚皎洁的月光……这样，定格许多美好的瞬间，引发更多美好的回忆，作文会因生活的回放而更加精彩。放耳聆听，欣赏美妙的原音。动听的声音会给精彩的画面注入灵气与活力，而生活中的自然之音更是美妙！因此，我经常播放一些录制的声音：山村的鸡鸣狗叫，夏夜的蛙声虫鸣，雨水的哗啦，山泉的叮咚，街上汽车的鸣笛，课堂上琅琅的读书声……在音乐的感染下，学生调动感官，欣赏生活中自然之音的美妙，对生活的点滴回忆如春日纷飞的柳絮轻舞飞扬，如饱蘸雨露的花朵缤纷绽放。

二、找“下锅之米”，为有源头活水来

学生写作文最苦恼的莫过于“无米下锅”。那么，“下锅之米”要从何而来呢？小学生积累材料，主要有以下途径：①在阅读中找。要写好作文，语言材料的积累是基础。只有厚积，才能薄发。教师要为学生创造大量阅读的条件，教给学生阅读的方法，让学生学会阅读，喜欢阅读，自主阅读。在读中自悟，在读中自得，撷取精华，记住其中的要点、自己的感受以及妙词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘录在笔记本上。同时，鼓励学生朗读、背诵好文章。丰富学生的语言材料，这是作文前的不断蓄势、屯聚的过程。待作文时，学生遗词造句一触即发，得心应手，再不感到“心中有话写不出”。②在生活中找。“生活是写作的源泉”。我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。因此，我们必须引导学生做生活的主人，鼓励学生参加各种有益活动，扩大学生的生活面。同时，必须引导学生学会观察生活，体验生活，主动获取写作素材。如单元作文训练《家乡的变化》，我让学生走出校园，贴近生活找事例。学生深入到日新月异的社会生活中去，或看，或听，或想，或问，捕捉到各种写作素材，有惊，有喜，有趣，学生有内容写，就能写得无拘无束，多姿多彩。有的写家乡房屋的变化、有的写爷爷爱好的变化，有的写家乡有了新社区，有的我家的变化，有的写旧街老貌换新颜，有的写妈妈学网购、学开车……学生走进生活，思想活跃了，呈现出“领异标新二月花”的情景。③在回忆中找。实践证明，提高学生的作文能力，坚持写日记是一个有效的途径，但这也会给学生造成较重的课业负担。我让学生将“日记”改为“日忆”，养成“每日一忆”的好习惯。只要求学生在入睡前，把一天中经历的事情回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想用它可以写成什么作文。如果每天都能“忆”起一两件可写之事，动笔时就不愁“无米下锅”。

三、集思广益，更上一层楼

作文要流光溢彩，焕发生命活力，必须在打好草稿后不惮其烦、反复修改、精心打磨。采用自改自评、学生互评，家长评价，教师评议、循环修改等办法，可以集思广益，“取人之长，补己之短”，这样做对提高作文水平大有裨益。如单元作文训练《家乡的变化》，我在学生完成草稿后，让他们对自己的写作成果自改自评，自我检省。接着小组学生互相讨论每一篇习作中哪些地方需要改动，该怎么修改，哪些地方写得好，值得学习。学生畅所欲言，主动参与，学会了接纳，学会了汲取，也学会了进取。然后我让学生把作文带回家和家长共同修改。家长对评价自己孩子的作文很有兴趣，并且要求也最高。因为写的是《家乡的变化》，大部分家长都能够较客观公正地评价学生的作文，和学生交流、探讨，给学生以启发。在经过了交替进行，变换“口味”的修改后，我让学生再次自改作文，而后交上来让教师进行批改。最后，择取部分习作，在班上进行集体评议。

四、体验成功，枝枝红杏出墙去

“宝剑锋从磨砺出”，经过一段时间的辛勤劳作，学生的作文水平上了一个档次，于是我通过举行展览、自编作文报、出班级作文选、定期评选“进步之星”“希望之星”等形式，鼓励学生积极投稿、参与征文活动、参加作文竞赛，让学生体验写作的快乐，享受成功的幸福，以培养持久的写作兴趣。

总之，一篇好的作文离不开以上几个方面的练习和强化。只要我们老师把握正确的引导方法，积极培养学生的学习兴趣，学生就会由“惧写”变为“乐写”，那我们农村小学的作文教学工作也将会成为一件轻松而愉快的事情。