项目化管理模式运用于高职学生党课教育的实践研究

黄丽芬　吴伟琦

【摘 要】论文运用项目化管理模式，利用网络、多媒体资源，以实际案例的形式介绍如何对高职院校学生因材施教开展创新性的党课教育，为学生党课教育开辟新的途径与方法。

【关键词】项目化管理；党课实践

引言

高职院校是社会主义精神文明建设的示范窗口和重要阵地，是先进文化的聚集地和辐射源[1]，以社会主义核心价值体系为引领，从提高大学生的思想政治素质、为社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人的战略高度，把“培养什么人”、“如何培养人”这一重要课题切实摆在重要位置，把思想政治教育摆在首要位置[2]，贯穿于工作的全过程。《项目化管理模式在高职学生党课中的应用研究与实践》课题组利用项目化管理模式来加强高职大学生的思想政治教育工作，通过开展一系列的创新党果活动切实加强和改进大学生思想政治教育。

一、高职学生现状调查及党课教育思路

课题组通过调查问卷、现场调查等多种形式，对当前的高职学生进行思想、政治、信念、行为习惯等方面进行调研，发现高职高专学生的理想信念缺失，政治鉴别力不强，精神世界空虚、自主学习能力较弱，加上电子设备发展的日新月异，让很多的学生喜欢沉迷于电子产品，整天面对着电脑或手机玩游戏、刷微信、微博。这样下去容易形成一个自我封闭的情境，同时易出现纪律散漫， 追求自我，注重个性，但集体观念和团队精神不够意志薄弱，参与性不高等现象。

针对高职高专的学生现状，课题组开发研究利用项目化管理模式的创新党课教育，党建、党课的项目化管理，就是把项目管理思想、策略手段和方法，运用到党建及党课教育中，立项操作，公平竞争，目标到位，责任到人，所以把项目化管理模式应用于学生党课教育当中是开展素质教育的新思路，党课教育以学生为主导，教师为辅助引导的“情景互动、寓教于乐”方式组织党课教育，由学生自行去构想、设计、实施，设计的授课形式更为贴近学生，让学生自动自愿积极参与到党课教育当中，达到从被动性到自觉性的转变。

二、项目化管理模式下开展党课教育实例

案例一：树立正确的理想信念的党课案例——“社会主义核心价值体系——兴国之魂”。

以“社会主义核心价值体系——兴国之魂”为主题的党课教育活动是课题组与建筑工程系学工党支部配合，第一次把项目化管理模式运用到党课讲授的成功案例。此次党课的从最初的设计、筹备到最终讲授完毕历经了一个学期时间，完全颠覆了以往填鸭似的枯燥讲授，运用项目化管理模式创新党课的讲授模式，通过利用多媒体手段、学生自主设计参与表演等多种形式，提高了学生的兴趣、积极性、参与性。

1.前期工作精心准备和筹划

为使本次党课活动能有序、顺利地进行，使党课内容精彩、丰富，系部总支、分团委以及“锋范营”都做了精心的准备和筹划；召开多次党课策划会议，授课老师、教师党员及“锋范营”队长、各“小主题”小组负责人多次集中，根据党课的主题进行深入剖析。

2.2012年5月4日借助五四青年节为契机，在学校大礼堂进行党课讲授

（1）由建筑工程系党总支书记吴伟琦副教授主持党课的讲授，首先介绍社会主义核心价值体系的基本内容。

（2）党课第一个环节：PPT展演比赛中获奖作品及解说员进行多媒体展示——“改革开放三十多年，祖国发生的巨变”，PPT的展演后，吴书记分析解读PPT展示的内容，引出社会主义核心价值体系的“指导思想”与“共同理想”等内容，并结合祖国的发展进程对社会主义核心价值体系中这两个内容加以提炼并解释。

（3）党课第二个环节：表演以“五四运动”为背景的小品——“我是中国人”，之后教师简单叙述“五四运动”背景。通过表演再结合党课授课的时间段为“五四”青年节，让学生们了解并认识这段历史，吴书记借此导出社会主义核心价值体系中“以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神”这两个方面内容的内涵。

（4）党课第三个环节：“八荣八耻”漫画展演，并由演出人员演唱《八荣八耻人人须知》歌曲结束演出。通过展演让学生们加深对“八荣八耻”的了解，“八荣八耻”提出的目的在于引导中国广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观，由此引出社会主义核心价值体系中社会主义荣辱观的内容。

（5）通过党课这三个环节展演的溶合，吴书记把的社会主义核心价值体系内容及含义融会贯通进行深入浅出的讲授，让学生们真正理解社会主义核心价值体系的基本内容，在潜移默化中提高学生党员及入党积极分子的思想理论水平。

（6）尾声：全体合唱《歌唱祖国》。

（7）老师宣布党课结束。

通过短短两个小时的党课，让同学们深刻感受社会主义核心价值体系的内涵和真谛，是中国特色社会主义事业的丰富和发展，是中华民族伟大复兴历程光辉的里程碑，更是我们民族精神文化发展史上灿烂的一页。

案例二：“树信念 强学习 争优秀”党课

党课正式讲授之前开展心理团体辅导活动，系部工支部分小组，以项目的形式配合广西师范大学教育学院教育、心理学专业的党员学生，以“当代大学生的政治成长”为中心内容，组织新生进行党的基本知识教育的党课活动。活动以各小组游戏的方式对学生们进行引导教育，通过团体辅导的各项游戏交流，无论是策划者、组织者、参与者都能在活动中思想上受到教育，能力上得到加强，素质上得到提升。

经过了前期的团体辅导作为铺垫，把新生们的政治素养得到了一定的提升之后，结合团体辅导时学生的情况和出现的问题，再回到课堂来进行党课学习，学生的情绪高，学习兴趣得到了提升。由系部党总支老师在此基础上又进一步“加温”，提出作为一名当代的大学生，应该树立崇高的思想信念，强化理论学习，使得自己各方面都得到发展，努力成为一名优秀的大学生。并深入解读《党章》及要求入党的学生应该了解哪些党的基本知识，让学生更清楚了今后自己的努力方向。通过党课教育，进一步增强了学生的历史责任感，从而让学生更加热爱党、坚定党的领导。

三、项目化模式运用于党课教育的实践总结

在高职学生党课中运用项目化管理模式是以项目管理理论为依据，在主体性的思想政治教育宏观引导下，让学生党员与入党积极分子在党课教育中发挥主体作用，激发学生的主体意识。致此党课授课把学生由被动参与的角色转换成组织者、策划者，完全调动了学生们参与积极。党课在开始制订授课计划时即是以学生的需要为出发点，以学生的政治思想教育过程进行循序渐进的，有目的、有计划地组织、策划党课的教育进程。实质上就是让学生在思想教育过程竖立正确的人生观、世界观，通过潜移默化的教育手段，把自己培养成为一个独立成熟的社会人。

项目化管理模式实施以来，党课开展的丰富性、趣味性，系部学生的参与热情是有目共睹的，课题组希望通过项目化能做出真正的品牌活动，使项目化成为提升活动质量的平台。当然在实施过程中尽管在部分细节上仍存在有待完善的地方，但我们对项目化的未来发展是充满信心的，如果能建立专门的项目化管理机构，加强监督，使有限资源合理利用，真正使项目化与实际结合起来，与时俱进，才能保证项目化强大的生命力。

参考文献：

[1] 莫银燕，田稳荣. 把高校建设成为社会主义精神文明的辐射中心.云南高教研究，2007.2

[2] 张勇.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见.兰商党发[2005]11号.2008.5

[3]杨淑珍，张俊华.大学生理想信念教育的多维透视.学校党建与思想教育.2010.5

基金项目：广西工业职业技术学院2012年科研项目，桂工业院[2012]52号 《项目化管理模式在高职学生党课中的应用研究与实践》