职业院校幸福教育文化建设初探——基于深圳市第二职业技术学校幸福教育文化的考察

□陈汉城　李红梅　颜　梓

职业院校幸福教育文化建设初探——基于深圳市第二职业技术学校幸福教育文化的考察

□陈汉城李红梅颜梓

教育的最终目标是培养幸福的学生，让学生过上幸福的生活。深圳市第二职业技术学校以理念系统、形象系统、环境系统、行为系统为幸福教育文化建设内容。其建设方略一是把握机遇，凝聚文化建设共识；二是科学论证，建构文化建设体系；三是协同共建，加强文化建设对接；四是优化机制，促进文化建设。

职业院校；幸福教育；文化建设

党的十八大提出，让人民过上更加幸福美好的生活。习近平总书记说：“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育。”那么，我们为什么要追求幸福呢？究竟什么是幸福教育呢？德国哲学家康德认为，“教育应本着以人为本的理念，以人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的发展，最后达到人人都拥有幸福的人生为终极目标。”德国哲学家费尔巴哈在《幸福论》中提出：“一切有生命和爱的动物，一切生存着和希望生存的生物之最根本的和最原始的活动就是对幸福的追求。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在教育大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最宝贵的东西，这就是幸福。理想的教育是：培养真正的人，让自己培养出来的每一个人都能幸福度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”［1］我们认为，幸福是指使人心情舒畅的境遇和生活；教育的幸福梦是在教育过程中人生养成的需要、目的、欲望得到实现后的心理体验，它意味着主体的生存和发展得到进一步完满的状态。深圳市第二职业技术学校在文化建设时，力图将多种幸福元素融入学校的文化建设中，建构具有鲜明“幸福”特色的学校文化，探索一条幸福教育路径。

一、明确的幸福教育目标

英国功利主义教育思想家斯宾塞很早就提出“教育是为个人的幸福生活做准备”的主张，时至今日，这一观点仍然具有很大的启示作用，增进学生的幸福，这是现代教育的方向所在［2］。以教育部、中宣部等六部门颁布的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》和教育部、人社部颁布的 《关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》的精神为指导，深圳市第二职业技术学校坚持德育为首原则，强化“爱是教育的真谛，幸福是教育的使命”理念，遵循学生职业能力形成规律和学生成长一般规律，设计多维度、以人为本的幸福学校文化建设途径和方法，坚持整体规划、分项实施；强化管理、重在建设；以人为本、文化育人；历史传承、与时俱进的原则，学校已发展成为深圳市占地面积最大、综合实力较强的现代化综合性中等职业学校。基于此学校设定了幸福教育文化建设的目标，全面展现学校“乐”文化（幸福教育文化）的内涵，提升学校的形象和品质，通过五年建设达到“五个一”的具体目标。

1.“一种文化”。即“乐”文化（幸福教育文化）。乐即悦，快乐、愉悦之意，在此定义为幸福之义。“乐”文化是对学校幸福教育文化的概括，主要包括四个方面：“乐感”（感知幸福）、“乐知”（理解幸福）、“乐能”（创造幸福）、“乐行”（传递幸福）。

2.“一个模式”。即“幸福教育模式”。包括四个方面：一是目标：生态幸福人。生态幸福人是指具备整体和谐观、共生发展观和生态安全观意识，在社会和职业活动中能够尊重自然、社会和幸福生态规律，约束个人和集体行为，实现人与自然、人与社会、人与职业共生、可持续发展的个体或群体。二是内容：通识+专识+特识课程。幸福教育模式的主要内容是课程，课程是知识和经验的集合，主要包括基础课程的通识教育、专业课程的专识教育、校本课程的特识教育。三是实施：四结合。学习空间与生活空间相结合，学科与活动相结合，显性与隐性相结合，校内与校外相结合。四是评价：“知信行”三位一体。

3.“一套课程”。即指学科课程和活动课程。幸福课堂学习的内容一定是学生的未知，实现学生生长是课堂教学的责任［3］。学科课程主要包括基础课程、专业课程和校本课程；活动课程主要包括升旗课程、班会课程、阳光心灵课程、社团活动课程、社会服务课程、社会实践课程、仪式教育课程、荣誉课程和生涯规划课程。

4.“一批景观”。修建“乐”字石雕、“乐福广场”、“幸福雕塑”、“幸福之门”、“幸福墙”等，深入挖掘学校历史文化传统，做好学校景观规划设计，分步实施，建设一批有人文意蕴、品味高雅和幸福意义的景观景点。

图1　学校文化系统建构图

5.“一组平台”。学校完善八大平台的建设。八大平台即教学平台、管理平台、实训平台、信息平台、后勤保障平台、校园安全平台、招生就业平台、校企合作平台。

二、丰富的幸福教育内容

深圳市第二职业技术学校幸福教育文化以“乐”为核心内容，构建学校幸福教育文化体系，其建构框架如图1。

（一）理念系统

所谓理念系统，就是学校重塑职业教育的办学理念，是文化系统中价值体系的重要体现，主要包括学校的办学哲学、目标和作风三个维度，具体内容如下：

1.办学愿景。深圳市第二职业技术学校办学愿景是：打造最具幸福感的学校，培养最具幸福感的学生。学校坚持文化引领，通过实施“幸福教育”，关注教师教和学生学过程的快乐和结果的意义，构建贯通学校、家庭、社会，融人文情怀、公民素养和专业技能为一体的管理体系和课程体系。

2.学校价值观。深圳市第二职业技术学校价值观是：乐感、乐知、乐能、乐行。“乐感”是指感知幸福，即感受、体会幸福的能力。“乐知”是指理解幸福，即认知、理解幸福的能力，理解幸福是获得幸福能力的基础。“乐能”是指创造幸福，即在感知幸福、理解幸福的基础上创造幸福的能力。“乐行”是指传递幸福，即分享幸福的能力。

3.办学理念。深圳市第二职业技术学校办学理念是：实施幸福教育，成就幸福人生。通过自己的教育服务，为学校每一位师生创造幸福，使他们拿到幸福的金钥匙，成就幸福人生。同时，通过学校优秀的技工教育，源源不断地为社会提供高素质职业公民，从而致力于民族振兴的伟大事业。

4.校训。深圳市第二职业技术学校的校训是：乐知福行。“乐知”，旨在倡导学生快乐地学习，教师以从事教师职业为乐，即教师快乐地教、学生幸福地学。“福行”，是指学校师生职工践行善举、传递幸福。学校还专门创作了以《幸福学堂》为名的校歌。

（二）形象系统

形象系统主要包括学校形象标志VI和学校宣传品设计。良好的学校形象系统可以为学校创造发展契机。

1.学校VI设计。具体包括识别标志、标准字和标志与基本要素的组合规范三个要素。VI应用设计部分之项目事务用品类：包括名片、信封、信纸、传真纸、便函纸、便签纸、请示报告、各类简报纸、会议纪要纸、签发稿纸、笔记本、文件夹、手提袋、档案袋、纸杯等。VI应用设计部分之展示类：包括交通工具形象规范、展示架、展示台、橱窗标头设计、旗帜。VI应用设计部分之公益公关类：包括报纸刊头（如校报等）、期刊刊头（如课改简讯、校园简报等）、请柬、邀请涵、挂历版式规范、台历版式规范、日历版式规范、明信片版式规范、胸徽、公文包。

2.校园文化传播载体设计。主要包括学校宣传片和宣传画册设计、学校网站设计制作、校服设计等。学校策划制作片名为《幸福校园》、《幸福班级》、《幸福教师》、《幸福学生》、《幸福寝室》的宣传片；设计关于“乐”文化的专题画册；学校官网设计了幸福教育专属平台；校服设计体现幸福、轻松、舒适之感；学校利用校内广播电台拍摄幸福教育专题视频，设立幸福教育广播专栏，做好校内广播平台和校外平台等。

（三）环境系统

环境系统作为学校教育的重要隐性资源，其个性鲜明的校园人文景观以及主题突出的长廊文化、教室文化、办公室文化、生活区文化、活动区文化，对在校师生可以起到“润物细无声”的教育功效。学校环境文化建设要以“六化”为指导原则，做到校园环境的净化、绿化、美化、秩序化、人文化、教育化。主要包括：建筑物命名为幸福楼、幸福路、乐福广场等；幸福指示牌、幸福雕塑、幸福长廊、幸福墙、幸福寝室、幸福绿化。

（四）行为系统

学校行为文化系统是学校文化建设的保障工程，是实践学校理念与创新办学运行模式，是对学校办学、行为方式进行统一规范的动态识别系统。深圳市第二职业技术学校文化建设的起点在于“行动”，其最终落脚点也在于“行动”。行为系统规划的原则为：首先，坚持与理念文化保持一致的原则，行为文化是理念文化外在的展示；其次，坚持全程、全员、全时的原则，行为文化塑造润物无声潜移默化影响。学校必须认真落实“乐”文化（幸福教育文化）建设各项方案，追求“乐”文化（幸福教育文化）建设目标，人人争做“乐”文化（幸福教育文化）建设的追求者与实践者。学校建立长期有效促进“乐”文化（幸福教育文化）建设的专门机构和组织；培养一批促进幸福教育文化建设的专门的教师队伍。具体设计内容如下：幸福领导行为，包括提升个人魅力、增强管理能力；幸福导师行为；幸福学生行为，具体表现为爱校如家、开展幸福教育第二课堂。

三、切实的幸福教育措施

（一）把握机遇，凝聚文化建设共识

加强深圳市第二职业技术学校国家示范校文化建设，是认真贯彻国家中等职业教育改革发展示范校建设的需要和发展现代职业教育的需要，也是深圳市第二职业技术学校创办名校品牌的需要。随着深圳市、广东省及至全国经济的高速发展和产业转型升级对技能型人才需求的不断变化，考虑到目前以名利作为评价个人是否幸福的现状，培养具有幸福能力的高技能人才，加强学校文化建设成为深圳市第二职业技术学校急需解答的理论和实践问题。

深圳市第二职业技术学校提高了对本校文化的思想认识，大力倡导先进教育理念，传递幸福教育正能量，形成符合深圳市第二职业技术学校文化建设要求的核心价值、共同信念和道德规范。进而把“乐”文化 （幸福教育文化）融入到教育教学各个环节中去，融入到广大干部职工的心中，为激励深圳市第二职业技术学校工作者建构学校文化建设提供不竭动力。

（二）科学论证，建构文化建设体系

深圳市第二职业技术学校文化建设是一个循序渐进的过程。要把握文化建设的总体要求，树立长期思想，坚持常抓不懈、分步实施的原则，不断创新活动载体，形成有效机制。只有不断追求办学的全面优质，真正使每个学生在德、智、体、美诸方面都能得到主动发展，视发展为办学生命，才有可能使每个学生成为创造幸福和幸福生活的人［4］。我们要高度重视精神文化的熏陶、制度文化的建构，从规章制度上着手，让行为文化建设和保障文化建设有序进行。

1.制定工作规划。将“乐”文化（幸福教育文化）建设纳入学校发展总体规划中，作为学校改革发展的重要组成部分。

2.设置建设目标。要对学校的“乐”文化（幸福教育文化）进行前瞻性的研究和系统的规划，提出明确的建设总目标和分目标，各目标在实施过程中应该得到有效的监控。

3.落实推进方案。深圳市第二职业技术学校的“乐”文化（幸福教育文化）建设需要做到内外协调、逐步推进，按照计划、行动、观察、反思“四步走”战略进行。计划阶段在扎根于校史、文献、理论、案例分析的基础上，对学校文化生态现状进行调查与分析；行动阶段理清学校文化危机的原因和实质，探究涵义；观察阶段采集典型个案、坚持实际观察；反思阶段对行动结果及其原因进行思考，并对计划、行动和观察三个环节进行必要的调整与修正，最终将得到的理论成果在实践过程中变成实际成果。

（三）协同共建，加强文化建设对接

深圳市第二职业技术学校的文化建设离不开企业的参与。学校先从研究学习产业、行业、企业文化入手，丰富办学理念、校风、教风和学风，通过吸收产业、行业、企业文化元素，将其融入到学校“乐”文化（幸福教育文化）的建设中，丰富“乐”文化（幸福教育文化）的内涵。由于职业教育的服务性特点，培养的人才主要是面向企业，所以学校的文化建设不能闭门造车，应该结合产业、行业、企业文化来建设，这样学校的文化建设才是有效的，而不是空中楼阁。具体来讲，学校利用校企合作机制，抓住校企文化建设机遇，营造浓厚的校企合作氛围，使校园充满产业、行业、企业文化的阳光粒子，并引发师生对行业、产业、企业及其岗位的从业兴趣，增强对“乐”文化（幸福教育文化）的认同感和归属感。

（四）优化机制，促进文化建设

深圳市第二职业技术学校文化建设是一项系统工程，涉及面广，该校统筹协调各方力量，形成了共谋文化发展、共建和谐校园的强大合力。

1.依靠团队力量。一个学校要进行一项教育改革，开展一项科学研究，必须依靠团队的力量［5］。为此，深圳市第二职业技术学校坚持上下联动，在校企合作、双制育人的办学模式下，将学校“乐”文化（幸福教育文化）建设的内容与要求渗透到教学、科研活动与学校生活中，体现在人才培养与学生成长过程中，让最能体现“乐”文化（幸福教育文化）和实现“乐”文化（幸福教育文化）传播的教学、科研、学术活动及学校生活的活动等成为学校文化建设的重要渠道。

2.合理配置资源。随着教育的全球化，教育就是服务，教学与教育的过程既是管理的过程，又是服务的过程，学校管理、课堂教学及教学改革等诸方面要做好服务工作［6］。“乐”文化（幸福教育文化）建设的各项工作得以有条不紊地展开，离不开各相关部门人力、财力、物力的积极配合，深圳市第二职业技术学校依照“乐”文化（幸福教育文化）建设规划要求，合理调配校内外资源，致力于“乐”文化（幸福教育文化）建设战略目标。

3.加强队伍建设。要充分发挥深圳市第二职业技术学校基层文化工作者的优势，建设好三支队伍：一是“乐”文化（幸福教育文化）建设研究队伍，二是“乐”文化（幸福教育文化）建设实践队伍，三是“乐”文化（幸福教育文化）建设宣传队伍。要充分利用这三支队伍，使大家各尽其能，成为深圳市第二职业技术学校文化建设、塑造深圳市第二职业技术学校形象的中坚力量。

［1］［2］王世伟.“六位一体”幸福教育实践模式［J］.思想理论教育，2013（8下）∶40-44.

［3］风向日，孙希雯.“需求—生长”教学模式探究——天津市河西区中心小学幸福教育理念的践行［J］.当代教育科学，2014（12）∶38-40.

［4］袁炳飞.让师生都成为幸福生活的人［J］.人民教育，2004（21）∶8-10.

［5］何世恩.小班教育：农村学校幸福教育模式探索［J］.中国特殊教育，2011（9）∶93-94.

［6］舒毅标，马元斌.农民工子女幸福教育模式的构建［J］.辽宁教育行政学院学报，2008（9）∶56-58.

责任编辑韩云鹏

陈汉城（1963-），男，湖北潜江人，深圳市第二职业技术学校高级教师，研究方向教育管理；李红梅（1976-），女，黑龙江齐齐哈尔人，深圳市第二职业技术学校副教授，研究方向会计实践教学；颜梓（1990-），女，湖南益阳人，湖南农业大学2014级教育学原理专业在读研究生，研究方向教育学原理。

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