干簧管教学的创意课堂环节设计

李 霞,张承强

（1.山东技师学院,250000;2.山东省济钢高级中学,250000）

1 学前准备，多元智能分组

多元智能化理论告诉我们，每个学生都有自己的智能强项，同样的也有智能弱项。在每学期第一堂课，我会对每位同学进行“多元智能评分表”的测量计分。记录下每位同学得分最高的两项智能和得分最低的一项智能，以备随时查阅，这也是对“因材施教”的科学性解读。通过“多元智能评分表”的得分以及和本班班主任的沟通了解，针对学生的特点进行分组: 强项为交际智能的同学，适合与人交流，沟通能力强，安排做组长；强项为语言智能，表达能力强的同学做小组的发言人，进行小组的总结和问题的阐述；强项为运动智能的同学，擅长材料的整理，适合作为小组的元件器材管理员；强项为自省智能的同学自律能力很强，安排做小组的纪律委员，负责本小组的考勤和纪律保持。这样，平均每个小组由4位成员组成，尽量做到让学生“扬长补短”，在小组合作中发挥优势，补足弱势。该小组的划分贯穿整个学期的学习过程，平时成绩取小组的平均成绩，这样极大的提高了学生的团队意识和合作学习精神。

多元智能评分表

2 实物展示，课堂导入

实物展示：人们都说：兴趣是最好的老师。所以，一上课，我会通过高清展台进行有趣的实物展示。手拿一个条形小磁铁，让磁铁靠近简单电路中的一个透明的小电子元件的时候，会有响亮的蜂鸣报警音传来；如果把磁铁拿到距离透明的小电子元件较远时，警报音则消除，并邀请一名学生上来亲身示范，此时，很多学生都很好奇这个小小的电子元器件到底是什么结构，怎么实现报警的呢？通过简单的实验演示，制造悬念，激发学生的学习兴趣。

3 动静演示，揭示原理

3.1 首先是视觉上的图片展示

3.1.1 外观展示图 通过直观形象的图片展示，让学生先从外表认识这种神奇的电子元器件——干簧管。识别它的各种外观，型号，类别。

3.1.2 内部剖面图 通过观看干簧管的内部剖面结构图，形象生动的给学生介绍该元件的内部组成以及它的动作原理。

3.2 干簧管工作原理动画演示

趁热打铁，在学生明白了基本的组成原理之后，通过自制flash动画的演示，巩固加深知识点：“磁铁在不同位置对于干簧管磁控开关的影响”。

4 独立思考，自主探究

?

针对本节课的难点“在磁控开关中，永磁体相对干簧管的距离和方位对于触点开关的影响”。针对性的给出干簧管的4个原理图，让学生根据已学理论通过自己分析，小组讨论，将结果填写在左图中。

?

5 动手实践，趣味实验

（1）先由老师通过高清讲台，对实验进行集体演示，并强调实验中需要注意的事项。

（2）由每小组中的以小组为单位到我这里领取实验所需物品，然后分组实验。

（3）在实验过程中，以学生为主体，遇到问题先小组内部解决，老师在整个实验过程中只是巡回指导，针对性的加以指点。

（4）实验结束，将结果填在左图中。

（5）教师点评，针对巡回指导过程中出现较为集中的问题进行重点讲解。

6 表格对比，自主纠错

由每小组的材料管理员领取最终对比表格，并将上述四图的分析结果如下图所示进行填写。

?

这个环节的设计是让学生将“自主思纠错，实现了让学生自主学习，强化知识的目的.养成“独立认真”的学习习惯。

考判断结果”和“实验记录结果”进行对比，找出答案不一致的地方，并进行小组讨论，哪一个答案是正确的。在这个过程中让学生自己寻找答案，自己。

7 引入情境，学以致用

经过前几个环节的学习，学生们对干簧管的基本原理和动作控制有了大概的了解，那么这种元件在我们的生活中又是如何应用的呢？以简单家庭报警电路为例，引入应用。

1）所连接的电路可以应用到哪些方面？

2）如果是做为简单的家用报警电路，需要对电路做怎样的改进，防止误报警情况的发生。

3）学生以小组为单位进行自主设计，调整方案，讨论实际的可行性。

4）老师通过高清展台对报警电路进行最终方案的展示。对磁铁干簧管的型号选择，安装位置和电路设计进行分析和可行性推导。

8 反思回顾，课堂小结

8.1由每个小组的小组的发言人，对本节课的理论学习和实验环节中出现的问题和解决的过程进行总结性发言。

8.2 由各小组组长根据课堂表现以及小组发言人的总结发言，给各小组评分。取其平均分，排出小组名次，以此作为老师本节课对各小组的评分参考。

8.3 老师总结：（1）重要知识点回顾（2）课堂各个环节的问题强调（3）针对性的表扬

9 课后作业，举一反三，应用拓展

如果磁铁的形状变为环形或者马蹄铁形的，干簧管又可做怎样的开关应用呢？为下节课的内容讲解做好铺垫。

10 由各小组的元件器材管理员整理回收实验物品，并上交老师。值日生清理实验室卫生，离开教室，结束课堂教学

本堂课通过十个环节的环环相扣，循序渐进的设计，让学生们先是点燃兴趣，积极探究；然后认真分析，独立思考；边玩边学，小组合作；最后达到举一反三，拓宽视野。让学生在学习理论的过程中自然爬升，不觉得累。取得了较好的回馈效果。

广西 黄钦祥;修复干簧管一法[N];电子报;2000年