融情入教提高学生学习兴趣

支兴通

中职学生语文基础较差，对于课堂上单调的听讲、识记和背诵兴趣不大，但他们的情感比较丰富、感性思维能力较强，乐于参与课堂主体活动。因此，教学过程中，中职语文教师可以从他们的实际情感情况出发，综合运用多种教学手段活跃课堂气氛，给学生带来可以直接感知的情感体验，进而达到理想的教学效果。

一、“听”—— 感受情感

语文课堂上，通过将无声的文字变为富有感情的语言，可以把课文最富有情感的地方突出展现在学生面前，让学生对作品内容“心有戚戚”“心向往之”。教学过程中，针对不同的教学内容，教师通过语调的高低、语速的快慢、语言的停顿与着重来引导学生。对于散文、诗歌等适合朗诵的篇目，教师还可以饱含感情地朗诵，以自己浓烈的情感来感染学生。同时，教师也要积极鼓励学生进行朗诵。刚开始，个别同学可能因为害羞，不敢当众朗诵；或者虽然有勇气尝试，却不懂朗读技巧，在抑扬顿挫等方面把握不好。老师在进行针对性指导之后，可以在班级内或班级间举办诗词朗诵比赛，通过比赛增强学生们朗读的积极性，给每个学生一个展示自我的机会，同时也可以让同学们受到经典诗词的浸润，心灵得到净化。

另一方面，可以在教学中播放与课文情感基调一致的音乐。音乐是歌者心灵的倾述、情感的沉淀，很容易激发起学生的情感共鸣，让学生在音乐渲染的气氛中进入课文情境。如，在导入苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，可让学生先听一下《但愿人长久》这首歌，那轻灵悠远的乐曲有力地拨动了学生的心弦，使其迅速进入诗歌的艺术空间，唤起学生的学习兴趣。如，在讲授《我与地坛》时，可以选择播放阎维文的《母亲》作为背景音乐。这是一首非常感人的歌曲，“你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打……这个人给了我生命，给我一个家”，朴素的歌词里蕴含着满满的亲情，不禁让人热泪盈眶。再如高教社版的中职教材“歌词两首”：龙的传人和隐形的翅膀，前者大气磅礴，表达了身为中国人的自豪，传递出中国人自强不息的精神；后者浅吟低唱，满怀希望，不断追求，在音乐的节拍中给学生以精神激励。

二、“看”—— 欣赏情感

中职语文教材所选内容广泛，天文地理、艺术设计、历史风情都有涉及，但学生的知识层次和人文阅历却不很丰富。在语文课堂上，不管教师的文字描述多么生动形象，总是存在着不够直观的缺陷，从而造成中职学生理解上的困难。因此，在讲解课文时，老师可以通过多媒体等教学手段将这些信息以图片的形式展现出来，通过视觉给学生以直观的感受，便于提高学生兴趣，快速了解并感知课文内容，最终达到培养感情的目的。如，在讲授《心田上的百合花开》时，我便利用课件向学生展现百合的开花过程：断崖边刚刚发芽的一株百合，顶部结出第一个花苞的百合，开满灵性洁白花蕾的百合，以及漫山遍野怒放的百合。直观的图片不仅让学生感受到百合的秀挺美丽，也让学生惊叹于百合顽强的生命力，在贫瘠的断崖上，一样可以开花怒放，一样可以赢得众人的赞赏与惊叹。教师再引导学生由百合花联想到自己，百合在开花之前也曾受到周围野草的嘲笑：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上不是结花苞了，而是头脑长瘤了。” “你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样。”但百合不为所动，仍然坚持着自己内心的信念：“我要开花，因为我知道自己有美丽的花；我要开花，为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，因为我要以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”最终，漫山遍野都是盛开的百合，无数人千里迢迢赶来观赏。小小的百合在那样恶劣的环境中都能傲然盛开，引来无数的欣赏者，中职学生虽然文化课成绩不太好，无法考取高中，但只要不自暴自弃，内心拥有执著的信念，并为之不懈努力，就可以闯出自己的一片天地，赢得周围人的赞赏。

三、“说”——表达情感

中职学生毕业后即将踏上工作岗位，因此，语文课堂上不但要培养他们的阅读能力、欣赏能力，还要有意识地提高他们的语言表达能力和沟通能力。笔者在课堂上主要采用了两种方式来锻炼他们的口语表达能力。一是开展专项的说话活动，如辩论赛、演讲、模拟应聘者推销自己等等。这样既能锻炼他们的口头表达能力、临场反应能力、逻辑思维能力，也为他们今后的就业积累了经验。二是进行课前演讲，在每节语文课开始前，留出四五分钟的时间，让学生轮流到讲台上演讲，话题不限，可以朗读一篇美文，也可以讲述一个小故事，还可以就社会问题发表自己的看法。这样既锻炼了学生的胆识，增强了他们的自信心，又练习了普通话。

四、“演”——体会情感

美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”为了使学生真切感受到作者的情感，在语文教学中，教师可以指导学生扮演文中人物角色，引导学生走进人物内心。如，在讲曹禺先生的话剧《雷雨》时，因为剧中人物众多，关系复杂，再加上故事发生的年代背景久远，学生并不是很理解，学习兴趣也不大。为了提高他们的学习积极性，笔者就鼓励学生来排演这出戏剧，并在演出完毕后由学生自己评出最佳演员和最佳导演。学生由于可以体验做导演和演员，一个个都情绪高涨，争先恐后地报名。依据学生平时的性格和表现，笔者为他们安排适合的角色，未参演的学生安排做相应的后台服务工作。学生通过演出《雷雨》这出戏剧，既加深了对人物角色的理解，也增加了对戏剧知识的了解，提高了学习兴趣。

（责编 黄紫鹃）