谈谈教师在教学过程中的教书育人

摘 要：该文从教师教书育人的角度，提出了教师在教学过程中开展教书育人一些的方法。教师工作的根本任务是教书育人，教师职业一经产生就承担着教书育人的双重职责和义务，这是由教育在社会生活中的地位和根本任务所决定的。教书育人是教师职责通俗的说法，也是简明的概括。在教书育人这个命题中，其核心是育人，为了育人的需要而教书，教书是为了育人。离开了育人的目标，埋头教书，不问其他，不是一个好教师。因此，育人除了班级导师（或班主任）和辅导员之外，也是任课教师义不容辞的职责。

关键词：教师 教书育人 教学过程

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）07（c）--0227-02

任课教师的教书育人，主要是在教学过程中结合教学任务，做送上门来的思想工作，或者说运用课堂教学这个教书育人的主要场所，通过学科渗透，潜移默化，将教书与育人有机地结合起来，寓教育于教学活动之中。该文就教师如何在教学过程中开展教书育人谈一些个人的想法，以其抛砖引玉。

1 严于律己，做学生的表率

作为教师首先要严于律己，在政治思想、道德品质、文明修养、治学态度等方面做学生的表率。心理学、教育学的研究成果表明，青少年学生具有“向师性”、模仿性、可塑性强的特点。在教学过程中，学生是教师直接交往的对象，师生之间空间距离较小，相处时间较多，教师对学生而言有一种亲近感，学生乐意与教师直接沟通、交往，并把教师作为自己直接和经常模仿的对象，学生时刻都在自觉或不自觉地观察和模仿教师的言行，教师的一言一行、一举一动，对学生都会产生耳濡目染，潜移默化的影响。教师无声的身教胜过有声的言教，学生不仅是“听其言”，还要“观其行”，甚至“学其行”。教师人格对学生心灵的影响，所产生的教育力量是任何教科书以及奖励惩罚制度所无法代替的，教师的世界观，教师的品行，教师对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生，这点往往是察觉不出的。教师如果很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。

在大学时期，学生对教师的个人思想行为，道德品质，特别敏感，重教师的“行”胜过重教师的“言”，而且大学阶段的学生在职业上、专业上处于定向时期，学生评价教师的职业道德往往偏重于教师的专业水平与科学精神。所以对学生来说，教师的职业道德始终是一面旗帜，它对学生品德的形成和发展始终起着榜样的作用。正因为这样，教师必须严格要求自己，在政治思想、道德品质、文明修养、治学态度等方面严于律己，做学生的表率。要求学生坚持四项基本原则，教师自己要有坚定正确的政治方向；要求学生具有正确的思想方法和研究问题的方法，教师自己要有严谨的科学作风和永不满足的治学精神；要求学生努力学习、刻苦钻研，教师自己要兢兢业业不断提高自己的教学和科研水平。只有这样，教师才能通过学科渗透，潜移默化从正面去教育影响学生。

2 构建融洽的师生关系

融洽的师生关系可以使学生产生极大的上进心和自尊心，因此任课教师要与学生努力建立一种融洽、真诚的师生关系。

首先教师要热爱学生，这是构建融洽师生关系的前提。实际上热爱学生本身就是教师的一种教育手段。教师爱学生，学生体会到这种温暖之情，其内心必然会受到鼓舞，上进心就会更加强烈，学生也就会自觉地按照老师的要求去做，同时也会产生良好的心理效应，形成一种好学上进的热情。一个合格的教师，不仅要在课内向学生传授知识，释疑解难，激发学生学习知识的兴趣，更应以良师益友的身份真诚地关心他们的成长，这样学生才会对你有亲和感，也会无形中吸引和激发他们的学习热情。当教师与学生建立起了亲密和谐的感情基础后，就可以在课堂上保持一种严格、宽松而和谐的氛围，在教学活动中就会形成一种良性循环，对教育和教学都会有很大的促进作用。

其次教师要尊重学生。希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要，青少年学生由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们，尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。因此，教师要尊重学生、保护和发展学生的自尊心，这是调节教师与学生关系的一条重要道德规范。在尊重学生方面尤其要注意善待后进学生，有些教师常常难以做到这一点。事实上在任何班级集体中，学生总是参差不齐的，不歧视后进学生，做好他们的工作是教师应有的责任。

3 结合学生学习的全过程，进行非智力因素的培养和教育

学生在学习的过程中必然会出现各种智力及非智力因素的心理特征，结合学生学习的全过程，揭露、展示、点评学生在素质方面的欠缺，可以使学生从内心身处感到提高素质的必要。学生对学习的认识，对学习的注意力和观察力，面对问题的自信心，克服困难的意志与毅力，情绪的变化和作用以及心理调节等诸多的素质水平均会在学习过程中得到具体而生动的体现，把人们素质的具体内容与学生学习过程中的实际现状结合起来进行讲评，使素质不再是抽象的概念，而是呈现在学生面前的具体思想和行为，从而可促进学生非智力因素的提高，全面提高学生素质，为学生成才铺路搭桥。

4 面向全体学生，帮助学生获得成功的经验，增强自信心

随着我国高等教育逐步实现大众化，使得我们大学的教育也必须面向全体学生。任何一个国家的人才结构都是宝塔型的，有初级人才、中级人才和高级人才。如果人才是分层次的，结构必须合理。初级和中级人才在任何时候，任何国家其需求量都是最大的。没有亿万高素质的普通劳动者，我们国家要实现代化是不可能的。因此，在教学中要坚持面向全体学生，帮助学生获得成功。每个学生生来都具有追求成功、避免失败的心理倾向，失败固然是成功之母，而成功也是成功之母，可以积小成功为大成功，如果只有失败和批评，没有成功的经验与喜悦，学生的素质提高是难以实现的，对于那些学习相对比较困难的学生而言，获得成功的经验就显得尤其重要。每个人都可以成功，都应该争取成功。教育教学的责任就是要培养学生自身成功的能力，给学生以成功的信心和希望，给学生创造成功的机会，帮助学生从自己的实际出发去获得各自的成功。一次成功的机会可以十倍地增强学生的信心，为他们的成功准备良好的心理条件。因此，教育教学过程中应根据学生不同的情况，尽可能地在学习的各个片断，有目的、有针对性地去引导、帮助、鼓励学生获得成功，并将这种成功展现在全体学生面前，使学生不断扩大、积累这种成功的经验，从而提高自信心和学习兴趣，进而带动其它素质的提高。

5 把学会做人作为一条原则贯穿于教学的全过程

素质是做人的基础，做人必须具备一定的素质，因此在教育教学过程中，要引导学生确立“成功先成才，成才先成人”的正确成才观。应当把培养学生做人作为一项根本的任务，甚至是首要的任务。因为培养出来的人，不管他们知识多么渊博，身体多么健壮，事情多么会办，但如果他们不会做人，那又有什么意义呢？

6 结语

《中华人民共和国教师法》第一章第三条规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。这从法律上确认了教师教书育人的职责，同时也意味着对教师提出了更高的要求。教师自身的素质必须再提高，除了专业知识，专业教学技艺之外，对政治、思想、哲学、人文、心理、教育等领域都有进一步学习提高的必要，否则教师将难以在教学中运用自如。

参考文献

[1] 张兴华，王铁军.教师职业道德[M].南京：江苏人民出版社，1998.5.

[2] 沈德立.非智力因素的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2000.5.

[3] 秦勇.班级导师制工作的实践与思考[J].常州工学院学报， 2008，26（4）：111-113.