浅谈如何激发小学生对英语的学习兴趣

沈雅祯　张跃飞

摘 要：该文从兴趣的定义及英语学习兴趣缺乏的原因、学校因素的影响、教师专业素养的影响、和家庭环境对学生兴趣的影响四个方面对关于如何激发小学生对英语学习兴趣的措施进行阐述。

关键词：小学英语 情境式教学 学习兴趣 新课标

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）07（c）-0144-02

纵观现代社会，在全球范围内，英语是最多国家使用的官方语言，是最广泛的第二语言，也是大部分国际场合通用的沟通媒介。随着社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。同时，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。然而我国的英语教育起步较晚，在小学阶段，相对于语文、数学等学科教育来说，英语教育发展不够成熟完善，导致现阶段我国英语教育水平不高，英语学习效率低，学习动力不足，英语学习对于小学生而言成为一大难题。

教育家布鲁姆曾说过：“学习的最大动力，就是对学习材料的兴趣。”《2012小学英语新课程标准》也指出：基础教育阶段英语课程的任务之一便是激发和培养学生学习英语的兴趣。笔者认为，激发小学生对英语学习的兴趣将推动小学英语教育的进程。那么，如何激发小学生对英语学习的兴趣？本文将从“兴趣”的定义及缺乏的原因等四个方面进行分析并阐述如下。

1 兴趣的定义及缺乏的原因

杜威认为，兴趣思维在教育发展中具有能动作用，它与儿童的能力、需要以及爱好联系紧密。兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机，是一个人学习和生活中最活跃的因素。顾名思义，“儿童兴趣”即是儿童拥有的一种带有情感色彩的认识倾向，是推动儿童认知、探究的动机之一，因此，兴趣对小学生的英语学习会产生重要的影响。

然而调查显示，大多数小学生对英语的学习兴趣不高，原因如下：（1）学习形式的单一。英语作为一门语言，只在课堂中的练习是远远不够的；（2）教师水平有限，专业素质不高。英语教师作为学生学习的引导者，对学生学习兴趣起着极大的影响。教师的专业素养、教师的形象、教学活动的设计决定了其课堂能否吸引学生的兴趣；（3）缺少英语学习环境。汉语作为母语，贯穿了人们的生产生活，对普通公立小学的小学生而言，英语作为一门外语，每周至多只有两课时，下课之后英语便淡出学生视野，学生缺乏一个英语学习的大环境。

2 学校应重视英语教学

英语作为一门主要学科，在学科学习中具有一定地位。但是就目前教学情况来看，作为一门外语，教学内容多而教学课时却有限。因此学校首先保证英语教学课时，其次要提高英语教学质量。（1）课程安排要合理，确保每周两课时落到实处。然而事实上，每周两课时要保证英语教学的质量其实是较难的。在此提倡学校积极开展“兴趣小组”、“校本课程”等多重形式，进行英语兴趣的开发与引导，让学生有更多的机会开口说。（2）积极组织英语教研活动。教研活动是教师互相学习、互助提高的重要途径之一，学校应积极联系、组织此类活动，使不同学段、不同学校甚至不同地区的英语教师能够进行经验交流，不断提高教学质量，良好的教学质量是激发兴趣的基础。

3 教师应提高专业素养

小学生由于其世界观、人生观、价值观还尚未形成，其物质兴趣和精神兴趣都需要教师进行引导。因此，英语教师担负着激发小学生英语学习兴趣的重任。在教学中，不同的教师受尊重喜爱的程度也是不同的，往往受学生喜爱和尊重的教师能够更好地激发学生兴趣。成为一名能够激发学生兴趣的英语教师，必须具有一定的专业性。在此，专业性体现在五个方面。（1）专业知识积累：小学英语教师是小学生英语学习的引导者，需要不断积累知识，成为学生的源头活水。专业知识是成为一名英语教师的基础，也是进行教学活动的基础。因此，教师应注重岗前培训、在职培训，要求英语教师能够以英文授课，做到终身学习，不断积累自身理论知识，提高自身教学水平，钻研教学技能。（2）教师人格魅力：新课标表明，教师与学生的地位是平等的。素质教育要求教师与学生形成和谐的师生关系。不和谐的师生关系会导致学生丧失英语学习兴趣，降低求知欲，阻碍教学活动的开展；而和谐的师生关系能够营造良好的教学氛围，激发学习兴趣。因此，英语教师需要注重自身人格魅力的培养。在教学中时刻注意，教师是学生学习的引导者，尊重学生的主体地位。（3）教学活动设计：一堂能吸引学生兴趣的英语课，优秀的教学设计是基础。因此教师应该做到熟悉教材、掌握课标、了解学情的前提下进行教学设计，明确教学目标以及教学中的重点和难点，选取合理的教学方法，提前形成教案，做到教学过程了然于心，在教学中就能根据学生的反应随机应变，灵活处理教学活动，从而获得较好的教学效果。同时，在教学活动的设计中，应注意不同学段学生的特点，因材施教。例如低段学生主要处于形象思维，应多运用图片、声音等手段激发学习兴趣；对高年段的学生可多开展一些自主合作探究活动，例如在教学环节的设计中加入role play， group work， pair work等活动，充分调动学生的学习积极性，激发英语学习的兴趣。（4）教学情境创设：乐趣是培养兴趣的基础，合适的教学情境能够给学生带来极大乐趣。采用情境教学法既可激发学习兴趣，又可养成学生学习英语的主动性和自觉性，使英语学习由兴趣而内化个人学习需要成为可能。因此教师应积极创设尽可能真实的情境，让学生模拟在这样的情景里进行对话。在这个过程当中能让学生领悟语言使用的环境，练习发音，了解外国文化，提高学习英语的兴趣；（5）教学工具运用：随着全球信息化进程的不断推进，教学工具也有质的飞跃。教师应采取丰富多样的教学工具辅助教学，通过展示实物、图片、幻灯片、教学音频、教学视频等辅助教学，充分调动学生的视听触觉，尽可能让学生运用各种感官，去更彻底地感知学习内容，获得最大量的信息，从而加深对学习内容的印象，激发英语学习的兴趣。

4 家长应积极引导兴趣

兴趣是一种无形的动力，会对儿童的认识和活动产生积极的影响；但是需要注意的是，兴趣是多种多样的，兴趣有可能带来正面的促进作用，但如果引导不恰当，也会产生负面消极的阻碍作用。除了学校，小学生所处时间最多的环境就是其自身的家庭。因此，家长应摆正心态，及时发现，积极、合理引导孩子对英语的学习兴趣。如，当孩子暂时对英语不感兴趣而对音乐产生的兴趣的时候，而家长忽视这一兴趣，强行要求孩子学习英语，可能直接导致孩子的音乐兴趣被掐灭，同时对英语也产生厌烦。家长应进行引导，同时也不应该掐灭孩子合理的、有益的其他兴趣。家长可以通过亲子英语活动——参加英语角、观赏英文动画、欣赏英文歌曲等方式进行引导。引导应该是缓慢、渐进的，切不可急躁强硬。

5 结语

随着时代的演变，小学英语作为一门新兴的课程，受到了社会各界的重视和认可，而兴趣作为学习最好的老师，在小学生英语学习的过程中显得尤为重要。兴趣的激发需要学校、教师和家长三方面的共同合作从而引导小学生学会正确的英语学习方法，形成良好的英语学习习惯，从而提高小学生的自主学习能力，为学生的全面发展提供助力。

参考文献

[1] 刘汝萍.杜威兴趣教育思想研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.

[2] 王连尧.学生学习兴趣创建课堂和谐氛围[C].江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑），2006：30.