大学生优秀传统文化教育与“概论”课教学

侯秋月

摘 要：“概论”课教学对大学生中华优秀传统文化教育起着重要作用，目前在“概论”课教学中实现对大学生的中华优秀传统文化教育收效甚微。在“概论”课教学中实现对大学生的中华优秀传统文化教育，一要从课堂教学与课外教学两个方面着手，二要充分发挥教师与学生两个主体性作用，三要建立突出平时成绩的多元考评体系。

关键词：“概论”课;传统文化;教学

中图分类号：G641   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）27-0157-02

传统文化源远流长，博大精深，它至今仍影响着中国社会的行进。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课与加强和深化大学生中国优秀传统文化教育具有内在联系，“概论”课教学是加强和深化大学生中华优秀传统文化教育的重要途径。

一、“概论”课教学对大学生中华优秀传统文化教育的重要性及其现状

十八届三中全会提出，建设社会主义文化强国，增强国家文化软实力，必须坚持社会主义先进文化前进方向，坚持中国特色社会主义文化发展道路。在当代中国，先进文化就是中国特色社会主义文化。这也就是说，我国的文化建设必须以马克思主义为指导，要具有科学性、时代性、民族性。因此，实现对大学生的中华优秀传统文化教育，就成为高校思想政治理论课教师的责任和使命，而其中的“概论”课教学对大学生中华优秀传统文化教育发挥着非常重要的作用。

首先，传承中华民族传统文化。“概论”课教学责无旁贷。高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，而思想政治教育的两个根本属性是政治性和文化性，不能只强调其中一个而忽视另一个[1]，因此，高校思想政治理论课在体现其政治性的同时还要凸显其文化性。传统文化作为我国文化的重要一极，与高校思想政治理论课的融合就自然成为高校思想政治理论工作者不得不面对的重要问题。而“概论”课是思想政治理论课的核心课程，因此，在“概论”课教学中实现对大学生的中华优秀传统文化教育就成为重中之重。另外，“概论”教材也明确指出：“马克思主义中国化就是把马克思主义根植于中国的优秀文化之中。马克思主义中国化既不是对马克思主义的照搬，也不是对中国文化的复制，而是将马克思主义的基本原理同中国实际情况，包括中国文化中的优秀成分结合起来进而达到融合。在这个过程中，以马克思主义为指导，对中国文化进行认真清理，剔除其糟粕，吸收其精华，又用中国优秀文化的表达方式和中国老百姓喜闻乐见的语言形式深入浅出地阐明马克思主义的基本原理。这样做的结果，就使马克思主义植根于中国优秀文化的土壤之中而得以生长和繁荣起来。”[2]这说明，要讲清楚、讲透彻马克思主义中国化的系列理论成果，还必须做到把中国传统文化融入“概论”课教学。

其次，在“概论”课教学中实现对大学生的中华优秀传统文化教育，不仅可以培养和提升学生的民族自尊心和文化自信心，还可以塑造新人。中华优秀传统文化是中华民族智慧的结晶，不仅凝结成了它的过去，也可以滋生出新的未来，对于我们民族的发展和国家的进步起着难以替代的重要作用。“中华民族的优秀文化，生生不息，绵延不绝，是我国人民几千年来克服艰难险阻、战胜内外忧患、创造幸福生活的强大精神力量”[3]。但在精华和糟粕并存的中华传统文化中，如何辨别中华优秀传统文化，如何取其精华、弃其糟粕？那就是要坚持以马克思主义的基本精神，特别是以马克思主义的世界观和方法论为指导，以能否适应中国特色社会主义政治、经济、文化等各个方面实践的需要为根本标准，对中国传统文化进行整体性批判和对其中的某些概念、范畴、命题等思想资源进行具体改造，赋予它们新的含义，克服传统文化中的非科学性和不彻底性，以此实现中国传统文化的现代化转换，从而对大学生从知识、能力、素质等三个层面进行提高，为中国特色社会主义建设事业培养合格接班人和建设者。而这正是“概论”课的课程定位。“概论”课是根据2005年中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案设立的，是我国高校本专科学生必修的一门思想政治理论课程，开设这门课程的目的，是为了帮助学生系统掌握中国化马克思主义的形成发展、主要内容和精神实质，不断增强道路自信、理论自信、制度自信，坚定中国特色社会主义理想信念。

目前，在“概论”课教学中实现对大学生的中华优秀传统文化教育收效甚微，一个根本原因就是一些教师忽视对所授理论成果传统文化背景的分析，忽视对社会现实问题传统文化原因的分析;另一个原因是，将中华优秀传统文化融入“概论”课的切入点没找准，或者方法不恰当，导致课程讲授缺乏思想性、不够深刻，结果难以提高学生的学习兴趣，难以帮助学生将所授内容内化于心，外化于行。

二、在“概论”课教学中实现对大学生中华优秀传统文化教育的途径

在“概论”课教学中实现对大学生中华优秀传统文化教育，实质就是将中华优秀传统文化融入“概论”课教学，对中国传统文化中的思想精华进行马克思主义的说明发挥，从而在马克思主义的指导下对中国传统文化进行继承和发展。为此，要做到以下几点。

一要从课堂教学与课外教学两个方面着手。在课堂教学方面，主要是找准马克思主义与中华优秀传统文化在内容上的契合点。传统文化与马克思主义的通约性在于二者的普遍真理和普世价值，比如，马克思主义一切从实际出发的理论与中国古代“经世致用”的思想，二者相结合的产物就是党的“实事求是”的思想路线;马克思主义的共产主义理论与中国传统文化中的大同理想，二者相结合的产物就是邓小平理论中的“小康社会”理论;马克思主义对资本主义异化的批判与中国传统文化对“和谐”的追求，二者相结合的产物就是党的构建社会主义和谐社会的奋斗目标;马克思主义的整体性和辩证性思维与中国传统文化中“天人合一”“万物一体”和“有无相生、难易相成”“一阴一阳之谓道”“刚柔相推而生变化”等思想，二者相结合的产物就是毛泽东的不朽哲学著作《矛盾论》和中国特色社会主义伟大事业的开创;还有马克思主义的群众史观与中国传统文化中的民本主义传统，二者相结合的产物就是党的“从群众中来，到群众中去”的群众路线和“以人为本”执政理念，等等，这些都是在“概论”课课堂教学中实现对大学生中华优秀传统文化教育的切入点。

在课外教学方面，主要是加强课外实践教学与大学生优秀传统文化教育的融合。比如组织学生参观名胜古迹，进行与传统文化相关的社会调查，开展国学经典诵读活动，撰写国学经典读书心得，参加国学经典学习心得演讲等，以使学生在参与的过程中自觉接受优秀传统文化的熏陶和洗礼，同时可以营造学习优秀传统文化的氛围，为传统文化走进课堂教学创造外部条件。

二要充分发挥教师与学生两个主体性作用。首先，无论教师还是学生，都要大量阅读有关马克思主义和中国传统文化的文献，以了解其核心内容，把握其根本精神，从而才能找到在“概论”课教学中实现对大学生中华优秀传统文化教育的切入点。其次，作为教师，要在每次课堂教学之前，给学生布置有关将要进行教学内容的马克思主义理论和中国传统文化阅读书目及思考题;在课堂教学之中，要根据教学内容，充分运用辩论赛、课堂讨论、学生“主讲”、案例教学、专题教学等教学组织形式和教学方法，以激发学生的参与意识、互动意识、主体意识以及增加教学的生动性、趣味性、系统性。最后，作为学生，课前要认真完成老师布置的阅读及思考任务，课堂上要积极参与各种教学活动，课后要注意将书本和课堂所学转化为自己的言与行。

三要建立突出平时成绩的多元考评体系。一方面要建立体现中华优秀传统文化教育与书本知识相融合的成绩考核评价体系。学生最后总评成绩应是包括期末考试、课堂表现、社会实践活动、日常思想道德言行在内的综合得分，考试又可以采取闭卷、开卷、笔试、口试等多种形式。另一方面就是要在评分标准的设计上向中华优秀传统文化内容考核方面倾斜，加大平时成绩的分值，突出平时成绩在整个考核过程中的重要地位。这种多元化的综合考评体系和突出平时成绩、改变过去以期末考试成绩为主的评分结构，可以督促教师与学生将中华优秀传统文化融入“概论”课教学真正落到实处，从而达到在“概论”课教学中实现对大学生中华优秀传统文化教育的目的。

参考文献：

[1]沈壮海.关注思想政治教育的文化性[J].思想理论教育，2008（3），4-6.

[2]吴树青，等.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[M].北京：高等教育出版社，2010：5.

[3]胡锦涛.在中国文联第八次全国代表大会中国作协第七次全国代表大会上的讲话[EB/OL][2006-11-11]（2012-

03-03）.http：//cpc.people.com.cn/GB/64093/64094/5026509.html.

Excellent Traditional Culture Education for College Students and the Teaching of the Course “the Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics”

Hou Qiuyue

（Xian University of Architecture and Technology School of Ideological and Political Education，  Xian 710055，China）

Abstract： The teaching of the course of “the Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics” plays an important role in the Chinese excellent traditional culture education for college students. At present， teaching of this course for college students has little effect in the Chinese excellent traditional culture education for college students. To realize the Chinese excellent traditional culture education for college students in this course， we should get down to it from the two aspects of classroom teaching and extracurricular teaching; secondly， we must give full play to both teachers and students; thirdly， we need to build multivariate evaluation system for grades with the emphasis of daily work.

Key words： the Course of “the Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics”; traditional culture; teaching