《Flash动画制作》课程教学案例的设计与教学过程

葛怀雨

摘要：该文以教学大纲为本，以知识体系为架构，实际应用为主线。紧密结合岗位能力的要求来设计教学案例，可以提高学生的学习积极性，对专业课程产生兴趣，在学习中认真思考，努力创新，从而达到岗位的需求。教学案例设计的合理性、实用性将直接决定教师的教学质量，有利于促进教学改革。

关键词：Flash动画制作；案例设计；广告条制作

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）22-0081-02

Abstract： The article takes the teaching outline as the present， the knowledge system as the framework， the practical application as the main line. The requirements to design teaching cases， which can improve students' learning enthusiasm， interest in the course of study， and try hard to innovate， so as to meet the needs of the post. The rationality and practicality of the teaching case design will directly determine the quality of the teachers' teaching， which is conducive to the promotion of teaching reform.

Key words： Flash animation production；case design；advertising production

《Flash动画制作》是一门极富创造性和实践性的课程，教学的目的不仅是让学生理解相关理论知识，更重要的是让学生熟练操作，独立完成动画的制作。传统教学中，由于知识点的抽象性，容易使学生感到枯燥乏味，影响学生学习的积极性。兴趣是最好的老师，因此，要使学生喜欢课堂，产生兴趣，就要传统的以教师讲授为主的教学方式，最大限度地调动学生学习的主动性。其次本人在多年的教学中通过使用和查阅教材和教辅材料发现一个现象：编者多为学校教师，书中的内容很系统，但缺乏职业实用性。而一些好的实践类的书籍多为行业中技术人员编著，这些书籍的实用性强，但教学知识点不连贯，多为在职人员在工作中需要哪些技术支持就只看这部分的知识点，不适合学校用书，影响教学使用。针对出现的这一问题，本人认为通过企业调研编写适应本地区职业岗位特点的校本教材是行这有效的方法。教材中案例的设计既可以适应本地区的职业需要，又能激发学生对专业课的学习兴趣，教师讲授也会得心应手。

1 案例设计

在学完基础动画的前提下，要对讲过的工具、补间动画、元件、影片剪辑等知识进行综合应用，并引入新的知识点。要将这些内容结合在一起，通过对行业与企业的调研，经过教师们反复地实践和研讨，紧密结合岗位能力的要求，设计出“广告条制作”这一案例。

1.1 案例描述

在星光四射的背景下，出现主标题文字“天津滨海职业学院”，文字由小到大变化，再慢慢消失，文字颜色白变灰再转为白色。文字消失的同时分别从画面两侧移入横向矩形的白色略带透明的光带，光带消失后在光带的位置出现广告文字：“崇德尚能”、“学以致用”，停留数秒后，广告条重复显示。

1.2 分镜头

第一个镜头：广告标题文字“天津滨海职业学院”在画面中心慢慢由小变大，再慢慢消失。第二个镜头：广告文字消失的同时，两条白色光带分别由画面外右上、左下位置迅速平移到画面内的左上、右下位置，并且迅速放大消失。第三个镜头：在光带消失的位置，两条广告文字：“崇德尚能”、“学以致用”出现在此处。第四个镜头：在整个广告的放映过程中，背景是不断有光向四外发散。

1.3 案例中涉及的知识点

在此案例设计的过程中，考虑到运用的知识点。第一个镜头：元件、补间动画；第二个镜头：元件、补间动画；第三个镜头：工具；第四个镜头：影片剪辑、属性、元件、补间动画、注册点、新知识点事件的引入。案例的实际操作无需其它素材，是一个从无到有的制作过程。

2 教学过程

2.1 师生交流，温故知新

老师：大家好，上一节课我们共同学习了影片剪辑、大家对元件又多了一些理解，了解影片剪辑中的独立时间轴的概念。上节课也都制作出了动画“飘动的线条”，谁来说说影片剪辑的制作要点是什么？

学生：影片剪辑用来制作可以重复使用的、独立于主时间轴的动画片段。可以在影片剪辑内添加声音和动作脚本。

老师：回答得非常好。我们制作的影片剪辑虽然可以重复使用，但是它的运动规律是一定的，你做的是纵向运动它就纵向运动，只是可以增加数量，但是运动规律不改变，对不对？

学生：（齐声回答）对。

老师：我想通过纵向运动的影片剪辑再制作出能向各个方向运动的动画，可不可以？

学生：（认真思考。）

老师：同学们是不是在想要多个些影片剪辑？在Flash动画制作中有一种既省时又省力的制作方法，可以让用户轻松完成动画制作。即只需在影片剪辑中添加动作脚本就可以了，本节课我们学习广告条的制作。请同学们来领略一下脚本动画制作的神奇魔力吧。

2.2 任务发布，介绍新的知识点

老师：同学们日常生活中经常见到广告，我们也给我们的学院做一则动画广告吧。先来看一下广告的描述。在这个描述中，是不是有的同学已经有自己的构思了，那前三个镜头同学们运用学过的知识就能做出来，对不对？（目的是激发学生的学习兴趣）大家想不想一试身手？

学生：想（情绪高昂，跃跃欲试）

老师：好。现在咱们看一下发布的任务，大家要认真阅读动画“广告条制作”的任务描述和操作提示，在没有疑问的前提下，自己尝试动手去制作动画。如果在操作中遇到了问题，操作提示供大家参考。

学生：制作动画（学生在动画制作的过程中会遇到以下几个问题：一是文字没有由小到大进行变化，原因是开始帧和结束帧字体大小一致；二是在影片测试时三个镜头是同时运动，主要原因是时间轴中的各图层的开始帧都设置相同了；三是补间动画没有创建成功，原因是没有将对象转换为元件。为了提高和培养学生的分析问题、解决问题的能力，教师在遇到学生有类似问题的时候，引导地进行提问，让学生自己找到解决问题的方法。）

老师：利用教室广播软件对学生独立制作动画的前三个镜头进行演示和评价。

老师：大家完成了广告动画的大部分制作，咱们继续完成最后一个镜头的动画。

老师：第4个镜头是制作星光四射的效果，星光我们只需要做一个，再经过代码复制就可以了，这一个星光可以做成影片剪辑，这是上节课咱们讲过的内容，请大家自己动手完成。

学生：动手制作（问题较集中在星光的形状上，刚开始做时大部分同学做出的星光是圆形、矩形，解决该问题时采用小组讨论，各组互动学习的方式，发挥学生的集体智慧，最终使问题得以解决）

老师：如何将这一个星光做成星光四射的效果呢，每一帧都执行：onEnterFrame事件，星光发射的角度：rotation事件；复制多个星光：duplicateMovieClip。（如此引入三个知识点，并将语句结构和功能进行详细讲解）。

学生：动手操作（问题集中在定义变量初始值，及循环变量的值，让学生们自行找出与他们实际操作时的不同之处，然后再进行实践，这样解决之后，学生们对所学知识印象十分深刻。）

3 总结并布置实践练习

老师：我看到同学们制作的广告条的效果，有自己的特点，有的同学还添加其它动画效果，请大家说说本节课你有哪些收获？

学生1：我感觉到了脚本功能的强大，短短几句编码，就能让单一的影片剪辑产生了如此强大的变化效果。感觉动画制作不简单，我想好好学习这门课程。

学生2：通过影片剪辑的学习，我对元件的有了更深的了解。

学生3：我觉得工具面板功能太强大了，同一个对象用不同的选取工具效果能有特别大的变化。

……

老师：大家说得非常好，看来每个人或多或少的都有收获。有的同学是对这节课的内容深有体会，有的同学是对以前学过的知识刚刚产生了兴趣，想要好好学习，我很高兴。只要是你对这门课程有兴趣了，咱们就不怕晚。课余时间也要多操作、多努力。好的，下面请同学们结合本节课学到的知识和操作要点，完成实践练习——公益广告的制作。制作的过程中遇到问题，随时在老师的微信或者QQ联系，老师会及时进行解答。下节课上交作品，并对优秀作品进行展示。

4 结束语

经过多年《Flash动画制作》课程的讲授，案例教学能在教学实践中结合职业需求，真实地模拟工作环境，扮演职业角色。实施案例的过程，培养了学生的职业技能和职业涵养，真正做到教、学、做一体化。设计合理的的教学案例需要教师不断与企业沟通、真正的到企业中实际走访，勇敢地探索和实践新思路，深刻地进行教学反思，教学探讨，不断改进教学过程。

参考文献：

[1] 黄梅香. Flash动画课程项目教学案例设计分析[J]. 厦门城市职业学院学报， 2012，14（2）： 36-40.

[2] 宋阳秋. Flash动画设计案例教学探讨与实践[J]. 职业技术， 2009（110）： 22-23.

[3] 邱有春. 《Flash动画设计》课程项目化教学的研究与实践[J]. 泸州职业技术学院学报，2009（3）： 15-18.