教学与生产过程对接下高职会计专业校本教材开发研究

赵文伟

摘 要 高职院校会计教学中长期存在着偏重于理论知识讲授的情形，所培养出来的学生实践能力不强，这恰恰忽视了会计专业具有很强应用性的特点。要培养出拥有较强实践能力的会计人才，必须在平时教学时做到理论与实践相结合，基于此，开发教学与生产过程对接的会计专业校本教材就尤为必要。本文针对教学与生产过程对接下高职会计专业校本教材的开发进行了一些有益的探索。

关键词 生产过程 高职会计专业 校本教材开发

中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.017

Vocational College Accounting Professional School Curriculum Development Under Teaching and Production Process Taking over

ZHAO Wenwei

（Hu'nan Financial & Industrial Vocational-Technical College， Hengyang， Hu'nan 421002）

Abstract Accounting Teaching in Higher Vocational Colleges and long-term existence of circumstances emphasis on theoretical knowledge taught， students are trained in many practical ability is not strong， which is precisely to ignore the characteristics of the accounting profession has strong applicability. To train with strong practical ability of accounting personnel， must do a combination of theory and practice in peacetime teaching， based on this， the development of teaching and production process of docking the accounting profession based teaching materials is particularly necessary. Aiming to take over the production process of teaching and vocational school curriculum development of the accounting profession made some useful exploration.

Key words producing process; vocational accounting professional; school curriculum development

1 廓清教學与生产过程对接下高职学校校本教材开发的几个关键问题

（1）教学内容不等同于教材。教材是根据一套成熟的逻辑体系编订的用于顺利开展教学活动的学习媒介，教学内容是指在教学过程当中，教师要求学生掌握的具有某种使用价值的、对于实践活动有指导意义的学科知识，所以教学内容和教材之间并非是整齐划一的等同关系。但是，教学内容和教材之间又存在着密切的联系，一方面教材的意义表现为教学内容的有用性、教学知识的价值性，如果教材中的教学内容没有价值，那么这个教材也是没有意义的;另一方面，只有明确了教学内容，形成科学、成熟的框架体系，才能够产生形式各样的教材。

（2）校本会计教材开发的目标和作用的正确界定。高职学校校本会计教材开发的目标是要满足当前生产实践对于教学的要求，使教学活动能够更好地服务于生产一线人才的培养，它是国家和省两个层面上所编订的规划教材的必要补充。目前很多会计教材版本繁多，质量和水平参差不齐，为了保证教学质量，使学生学到更多贴近生活、贴近实际的工作技能，必须要对教材进行合理的选择和甄别，同时也鼓励积极开发本校的会计校本教材，争取编订出更加符合本校学生学情、更能提升学生岗位实践能力的新教材。

（3）学校校本会计教材开发的主力军是“双师型”教师。一方面，由于教师在教学过程当中累积了自己独特的教学体会和实践经验，所以他们加入校本教材的开发可以提升会计教材的质量和使用效果。另一方面，教师作为师生双边关系当中的主导者，他们能够深入学生当中，及时获取学生的学情信息，能够坚持从学生的人格本位出发来组织教材内容，既强化教材的吸引力和逻辑性，又能在教材中充分展现现代企业对学生技能素养的要求，真正实现了教材编订得有的放矢。

（4）高职学校校本会计教材开发应该坚持与用人单位交流。高职学校校本教材开发并不仅仅是学校自己的事情，他们培养的学生最终要走向社会，接受用人单位的考核。因此学生的知识水平和专业技能不能仅仅停留在理论层面，还必须要符合用人单位的实际需求。

2 教学与生产过程对接下高职学校校本教材开发不可或缺的几个因素

（1）会计教育观和人才培养模式是立足基础。会计人才的培养依赖于学校的会计教育观以及会计人才培养模式，它们对于会计专业教学工作的统筹布置具有指导性的作用。为此，要求会计学科的教育观定位必须是明确而独特的，要保证能为生产、建设、服务、管理第一线的各类企业输送源源不断的高素质人才，同时也要求也必须具有自己独特的人才培养模式，注重从职业发展的实际情况出发来设定教材。

（2）高素质的“双师型”教师队伍是开发主力。“双师型”教师是提高学校教学质量的关键、是开展教学活动的主导，因此也是高职院校校本会计教材开发的主力军。 “双师型”教师的优势是他们能够将本行业的重要专业知识和实践能力融入到校本教材的开发当中，能够敏感地嗅出现行教材的不足和空白，迅速找到编订新教材的突破口，在立足于学生学情的基础上编订教材。

（3）体现会计教育观和人才培养模式的教学系统是核心。高职学校校本会计教材的开发并不是个别人的事，它最终的落脚点是要提升高职院校学生的岗位竞争能力。为此，我们要在会计人才培养组织机构中建立起体现会计教育观和人才培养模式的教学系统，着眼于会计专业的培养目标，积极培养能与生产实践接轨的专业人才。作为对国家、省级规划教材的补充，要求校本教材要更加突出院校特色，立足于当地经济发展的实际，因地制宜地开发教材。

（4）自觉自律的自我评价和改进机制是保障。校本教材的开发一开始并不是十全十美、毫无瑕疵的，不可避免会存在不足，为了保证校本会计教材开发工作顺利进行，需要强化学校的自我评价和改进机制，能够通过集体反思、教师反思、学生反思等发现开发过程当中存在的问题，以便及时地进行自我批评、激励和改进。将自我评价与外在的教育行政管理部门和中介机构的评价结合在一起，才能够形成完整的评价系统。

3 教学与生产过程对接下高职学校校本会计教材开发的内容

（1）案例教材。案例教材是通过一个真实而具体的会计管理情境，来引导学生从会计管理者的角度来观察和思考问题的一种教材组织形式。目前现有的教科书往往是按照一个成熟清晰的逻辑框架系统化的阐述本学科的各个知识，重理论而轻实际。而案例教材却与其大不相同，它是对一个真实的会计管理情境进行直白的、不带有任何分析和评论的描述，旨在引导学生从管理会计管理者的角度去观察和思考，自主得出解决问题的决策，所以要加大案例教材开发力度。

（2）实训教材。在高职学校的会计教学计划当中，实训课时占到30%的比例，而且各个学校对实训授课的重视程度越来越高，各类实训硬件投入也逐渐增多。但是，由于实训教材缺乏，导致实训教学的实际成果有限。为此，必须加快会计实训教材的开发。教材编订可以按照岗位设定的不同、或者学科设置的不同来编订教材，要与实际情况紧密结合。

（3）技能教材。会计专业技能是保证学生入岗后顺利开展会计工作的技能保证，是教材需要重点展开讲述的地方，为此，要求教材要全面、系统地讲述会计专业的基本技能，主要包括人民币的识别技巧、点钞技能、银联卡和pos机使用、支票管理、纳税申报、凭证整理、会计信息档案管理的培训等等。

（4）网络教材。网络教材是利用新信息技术的优势、革新传统教材模式的重要创新，它将丰富传统的教材形式，而加入更多的多媒体因素，实现学习者和教材的双向互动。网络教材既可以帮助学生自主选择需要学习的内容，形成网络模拟课堂，又方便教师的随时授课，还能充分发挥网络的存储性能形成一个开放性的教材编订系统。

4 教学与生产过程对接下高职学校校本会计教材开发的模式

4.1 合作开发模式

（1）校际合作模式。这种模式要求会计教育观和人才培养培养模式相近的学校之间可以开展合并交叉式的教材开发，打破学校局限而实现与其他学校的互动。能够合作的学校之间除了必须拥有相近的教育观和人才培养模式之外，还必须是区域跨距比较小的学校，可以实现资源的互补，也利于合理分配开发人员，因地制宜结合成合作小组，提升工作效率。合作过程中要坚持权责明确、各司其职、双向交流、意见整合的原则。

（2）企业与学校合作模式。高职院校培养的会计人才最终要走向社会、落脚企业，接受企业和岗位的现实考核，为此，要在新教材的编订中加大实践经验、实践案例的讲述篇幅。此外，通过企业这个广大的实践舞台，校内教师可以系统地认识和了解当前会计岗位所需要的综合职业能力，促进校本会计教材开发的丰富和完善。

（3）专家和学校合作模式。经验丰富、涵养丰厚的指导专家是高职院校会计校本开发一支不容忽视、不能缺少的力量。高职院校在开展专业现代化建设过程当中，一般都会建立专业指导委员会，依赖他们丰富的实践经验和理论造诣，来指导学校的校本教材开发。但是他们的意见往往是具有指导性的，但并不具有决定性。

（4）出版商和学校合作模式。这种模式是提升校本教材开发队伍的积极性、提高校本教材质量、谋求社会认可的最有效的途径。通过出版商和学校的合作，一方面可以充分地鼓动人心，提高效率，另一方面，对于出版商来说，能够有一条直接获得最前沿会计专业的全新教材的途径，可以为他们带来很大的收益。

4.2 自主开发模式

自主开发模式的主体是学校。在校本教材开发的过程当中，要求教师要充分发挥自身的主体作用，学生也要强化主体意识。学生作为教材的使用主体，他们可以坦诚提出自己的学习心得、个人建议，可以为教材编订提出自己宝贵的意见。而教师可以利用自己丰富的专业实践能力、对社会上会计工作岗位对于学生的要求和影响的了解，在关注学生需求的基础上编订教材，真正实现教材与教师、学生的多向互动。

5 结语

教材均为作为教师教授课程和学生学习知识的重要互动载体，它的开发和编订的水平和质量会影响到学生的知识范围、能力结构和专业技能。实现教学与生产过程对接下的校本教材开发可以保证学生所学习的内容贴合生产实际和职业资格标准，以强化学生的专业技能和岗位竞争能力。通过上述本文的探索，笔者重点论述了4个方面的内容，以期能够为高职学校校本会计教材的开发和建构提供一个崭新的思路。

参考文献

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