关注学生情感体验 提高课堂教学实效??

郭福祥

【关键词】 课堂教学;学生;体验情感;激发情感;放飞情感;感悟情感;释放情感

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）19—0071—01

课堂教学是学校教育的基本形式，是学生获取信息、提高能力，形成一定思想观念的主渠道，课堂教学的效果直接关系着教学的质量和人才培养的实际价值。课堂是学生学习的主要场所，也是最佳时间。如果忽视课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有效的学习时间和空间，学习就难以收到理想的效果。课堂上学生的学习积极主动性直接影响着学生的学习效率，因此，为了提高学习效率，教师应关注学生，努力创建高效课堂。

一、因势利导，体验情感

课堂教学需要情感的投入，没有情感的教学，是僵硬的、机械的、没有活力的、枯燥的，这样的教学是没有生命力的。要使学生获得丰富的感性体验，情感的投入是必不可少的。所以，教学中，教师应充分激活自己的情感态度、性情状态，特别是对教材文本的体验，去引导学生，打开情感的闸门，尽情地、自由地诉说和表达自己独特的情感体验。 如，《养花》一课中“我爱花，所以也爱养花。”一个“爱”字就为整篇文章定下了感情基调。只有在教学中紧紧把握住“爱”，才能引领学生深刻领略养花的乐趣。

二、创设情境，激发情感

在教学中创设有效的情境，可以激发学生的情感体验。借助于跳动的色彩、真实的影像、形象夸张的表演、激情的音乐、优美的文字，可以营造出美轮美奂的艺术情境，身处其中，学生自然被感染，被激发出内心深处的情感，能真切感受到课文作者丰富的内心世界，促使学生能积极投入到课文的情感体验中。 如，《再见了，亲人》一课描写了三个动人心弦的告别场面。要使学生感受到当时志愿军与朝鲜人民难舍难分的心情，就要把学生引入50多年前朝鲜战场战火纷飞的境界中。在介绍完时代背景的第二节课，刚一上课我就利用多媒体播放了一段中国志愿军赴朝作战的课件。看到列车长啸驶入朝鲜战场，激发了学生学习课文的兴趣。借机我又设计了生动的导语：“抗美援朝八年中，中朝两国人民不仅并肩打败了凶恶的敌人，而且还谱写了一曲曲最真诚的友谊赞歌，今天即将分别，两国人民的热泪流了一遍又一遍，惜别的人群送了一程又一程”。此时，随着教师感情的投入，学生已处于情景中，产生了“润物细无声”的效果。

三、诵读课文，放飞情感

古人云：书读百遍，其义自见。教材选编的课文大多是文质兼美的美文，可读性强，琅琅上口，篇篇寄予深深的情和意：有“飞流直下三千尺”的豪迈，有“但愿人长久，千里共婵娟”的洒脱，有“生死考验”的悲壮……在教学中，教师要引导学生采用不同形式朗读，在读中融真情，在品读中悟人生。如，《船长》一文，记述了哈尔威船长，不顾个人安危“忠于职守”、“履行做人之道”保护乘客，让乘客安全转移到小艇上，而自己却牺牲了的感人事迹。在教学时，我引导学生与主人公换位，亲身体验：如果你就是哈尔威，面临“诺曼底”号轮船随时沉没的危险，你会怎么做？学生在换位中，对哈尔威油然而升一种崇敬的心情，此时再朗读课文，学生就能带着崇敬的心情朗读，就能字字入情，句句含意。

四、思想对撞，感悟情感

如，教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》，为了打开学生的话匣子，我给学生提供了他们感兴趣的话题：“妈妈用‘精彩极了来评价儿子写的第一首诗，而爸爸却给出了截然不同的评价——‘糟糕透了。（出示问题）设想：（1）如果小巴迪写第一首诗时只有妈妈的赞扬鼓励，几年后结果会怎样？（2）如果小巴迪写第一首诗时只有父亲的严厉批评，几年后结果又会怎样？”问题刚一提出，犹如一石激起千层浪，学生纷纷在课文里找相关的依据，来验证自己的设想是合情合理的。开始教室里鸦雀无声，学生用笔在书上画着、思索着。不一会儿，小组中开始了讨论。其实，论辩的过程并不重要，重要的是学生的全员参与和带有个性的独特体验。激烈讨论后，学生都懂得要把握自己的命运，同时也感受到父母在孩子成长道路上所起的巨大作用。在辩论中，学生的智慧火花被点燃，提高了学生的审美情趣，也享受到了学习语文的乐趣。

五、笔下生情，释放情感

阅读教学中让学生写点什么，不仅能够达到深刻理解课文之功，而且能够取得练笔之效。如，学完《再见了，亲人》一文，学生语感很丰富，借此良机让学生换个角度：作为小金花的同龄人，你能不能以小金花的口吻，给志愿军叔叔写一段道别词。经过仿写，学生对中朝两国人民比山还高比海还深的情意又有了进一步的深入理解。

编辑：郭裕嘉