构建初中地理高效课堂的策略探讨??

韩彦红

【关键词】 初中;地理教学;高效课堂;构建;策略

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）19—0066—01

课堂教学的高效性，即“高效教学”，它的核心问题是教学的效益，学生有无进步和发展是教学是否有效的唯一指标。真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。那么，如何提高初中地理有效课堂教学？下面，笔者结合工作实践谈几点看法。

一、 有效备课是实现高效课堂的前提

只有精心的预设，才会有精彩的生成，才可能在最短的时间内达到最佳的教学效果。第一，备学生。教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和知识经验基础之上，唯有了解学生的学情，才可以取得有效的教学。教师首先要树立起“一切为了学生的观念”，其次教师要根据学生的兴趣、知识水平、理解力来设计课前的预习提纲、课堂中的探究题、课后的巩固题等，并且充分考虑为学生的学习提供必要的时间、空间和资源，从而实现教学过程师生互动，达到提高课堂教学效果的目的。第二，备教材。从宏观上看，初中地理课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。从微观上看，每堂课的教学又有相应的具体教学目标。为此，教师应认真钻研教学大纲、课程标准、中考动态、教科书及有关的教学参考资料，明确每一节课的教学任务，既熟悉每堂课教材的内容、体系、特点和优势，用好教材、超越教材，又熟悉学生实际，科学设计教学目标，独创性地拟写教案，突出重点、突破难点、剖析热点、攻克疑点，科学地组织课堂教学进程，准确定位目标，加强教学的目的性。第三，备教法、备学法。学生是学习的主体，“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱”。教师应根据教学内容，灵活运用各种教学方法，充分考虑教学的思想性、基础性、启发性，活跃而又充实整个教学过程。为了保证教学任务的完成，在教学过程中还应注意对学生进行学法指导，教会学生如何思考、分析、解决问题。

二、改革教学方法，提高教学质量是打造高效课堂的保证

中学地理教材中一个非常明显的特点是有丰富多彩的插图：地图、统计图表、图画、漫画等，其中漫画以其新颖别致的特点在教材中备受学生的青睐。当然，对于一个初中学生来说，对漫画的理解能力并不是那么深刻，可能还只局限于表面现象。因此，教师必须利用学生对漫画的好奇，正确地引导学生分析画面，剖析出漫画所表现的实质问题，真正把这种吸引力转化为学习的动力。如，在讲授初一地理第六章第二节关于“人口增长所带来的问题”时，首先，可让学生阅读教材中“苦难的母亲”漫画，要求学生读懂图中内容，提示学生既要注意图中的每一个细微内容，又要回顾前面所学习过的关于世界人口的发展问题。然后，让学生在课堂上各抒己见，畅所欲言，教师要及时地对一些学生认识上存在的问题进行纠正。最后，由教师作总结，在肯定学生认识的同时，再补充一些相关内容。经过这样的尝试，大多数学生能很好地掌握知识，反响也很好。可见，这种教学，重在强调学生在接受感性认识之后，再对知识进行理性化的教学，这样做有利于学生对新知识的认识和积累。游戏课也是把课外活动与课堂教学有机地结合，寓地理知识的教学于游戏之中，通过生动活泼的方式激发学生兴趣并让学生获得知识，教师也可经常运用。

三、创设激趣的问题情境，激发学生的探索欲望是打造高效课堂的条件

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”思维是由问题开始的，教师在教学中可设计恰当的、有思考价值的问题，让学生展开思考，激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。问题的设计要具有一定的开放度，要有一定的深刻性，要符合学生的认知规律，要照顾到各个层面的学生，尽量使每个学生都有思考的兴趣、思维的空间、回答问题的机会，从而促进每个个体发展。教师在提问时应注重内容和方式两方面：从内容上，提问应选准切入点。例如，教师应在教学重点处设问，以加深学生印象，提高学习质量;应在教学难点处设问，以启发性的问题帮助学生解决疑难，提高学习效率;应在教学生长点处设问，引导学生拓展思维，提高学习能力;在教学方式上，提问应注意艺术性。例如，教师应掌握利用问题创设情境的技巧，以吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，引导学生循序渐进地学习。

编辑：王金梅