语文“学案导学”教学模式的实践思考??

石欣

【关键词】 语文;学案;模式;实施

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）19—0058—01

自新课程改革以来，有一些学校开始实行“学案导学”的教学模式。这既是一次机遇，又是一次挑战。既是一场思想上的革命，又是一次教学方式上的革命。“学案导学”教学模式运用得如何，就会直接影响教学的效果。下面，笔者谈一下在课堂教学改革中通过实施“学案导学”教学法，转变学生学习方式的几点做法。

一、从传统教案到“学案导学”模式

设计好教案是上好一堂课的重要前提。要认识到教学法的核心是教“学法”，培养学生自主学习的能力才是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。

从“教案”到“学案导学”教学模式的改革，必须把教学重心由老师如何教，转移到如何让学生学会、会学，用具有公开性和透明度的“学案导学”来沟通师生之间的教学关系，增强教学的民主性和双向交流性。学生借助“预学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“预学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“预学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握;剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。而且“预学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考，又反过来促进老师的教学。

二、“学案导学”教学模式的步骤和具体实施

导学案由四部分组成。第一部分由学习目标、学法指导构成。主要让学生明确课文学习的目标、重难点。用怎样的学习方法去学习课文，这样就让学生做到心里有数，有的放矢。

第二部分是预学案，主要由教师指导学生预习的内容。主要包括写作背景、作者介绍、文体知识、字词积累、朗读训练和整体感知。通过预学案，让学生主动去读课文，积累基础知识，文学常识，尽可能地熟悉课文，为课堂上的合作交流研讨，奠定良好的基础。在形式上，我采用“课文我读了一遍——我学会积累了词语——明确了课文的内容——知道了作者情况——会做问题”这样的模式。这样，学生就可根据“预学案”能清晰地掌握本课内容，提高课堂听课效率。然后在课堂上用七八分钟的时间让学生展示预习。这一部分考察了学生的预习情况和对课文的熟悉程度。在一定程度上改变了过去学生对课文一问三不知的情况。

第三部分是导学案。主要有自主学习，合作讨论，拓展延伸三个板块。学生自主学习的问题主要是一些比较简单的问题，答案基本上在课文中能够找到。合作讨论主要由教师结合学习目标，设计一些与课文有关的比较难一点的问题。这些问题要注重“知其然”和“知其所以然”，一定要让学生有话可说。这样，通过学生在课堂上合作讨论，能够让学生掌握课文学习的重点，突破学习的难点。为了让学生在课堂上讨论时提高积极性，我建立了小组评价机制。把全班学生分成几个小组，并且按平时在课堂上回答问题的积极性，对学生进行编号。表现积极、最爱回答问题的学生是1号，次之2号，3号，以此类推，表现不积极、不爱回答问题的编成后面的5号、6号。1号回答问题加1分，2号回答问题加2分，以此类推，6号回答加6分。这样，在分数的激励下，不爱听课，不爱回答问题的同学也就积极踊跃地参与到课文中来。

第四部分是“固学案”即导学练习。教师结合课文内容，设计一些问题，及时检测学生在课堂上学习的效果，注重知识积累和学法指导，力求让学生在五分钟内完成。在一定程度上达到“先学后教，以问题承载知识，导学导练，当堂达标”的预期目的的教学模式。

三、“学案导学”教学模式的优点

通过尝试，笔者对“学案导学”模式逐渐熟悉起来，也逐渐发现了诸多优点：

1. 由于预学案课前就发到学生手中，学生可以按照上面的步骤进行预习，或自主学习，这样教师讲授起来学生掌握的情况要比以前好。

2. 导学案的设计站在学生的角度，注重发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生成了学习的主人，从而培养了学生自主学习的能力。

3. 导学案中的拓展延伸环节打开了学生的视野，培养了学生的思维拓展能力。

4. 预学案还是学生学习成长的记录、师生与生生交流的平台、复习的重要资料。

5. “增效”而不“增负”：当代教学改革以提高学生素质能力为核心，以不增加教师、学生负担为前提。教师备“学案”只需在新模式下稍加调整，工作量减少。学生学会了使用“学案”，减少学习的盲目性;学会高度概括技巧，可以简化学习内容，优化知识、能力结构，提高学习效率，实际上减轻了学习负担。

编辑：刘於诚