加强方法指导 提高写作能力

马丽娜?胡振荣

摘 要：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语文素养的综合体现”。在实际教学过程中，要从阅读、积累、技巧等多个方面对学生的写作方法进行适当而有效的指导，在学生的读写之间架设一条桥梁，提高学生的写作能力。

关键词：写作;方法;指导;能力

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语文素养的综合体现”。在实际教学过程中，我们注意对学生的写作方法进行适当而有效的指导，在学生的读写之间架设一条桥梁，提高学生的写作能力。

一、读中想

1.想自己独特的见解。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，就是告诉我们，读书要注意消化，只有把内容精华都吃透，并吸收到作文中，才能有益于写作。也就是说，读一篇文章，要从中学到写作方面的知识与技能，是要用心去想的。所以在教学过程中，我们注意引导学生每读一篇文章，不仅要搞清楚作者写了什么，还要想作者是怎么写的，为什么这样写。也就是说，要让学生自觉主动地带着问题去读，在读的过程中，还要不时地生成写作方面的问题，并带着问题去寻找答案，再进一步还要考虑，如果让你来写这个题目，你准备怎样写。

2.想作者的写作技巧。读书时，我们引导学生效仿古人用两只眼睛读书，也就是边读边进行“思考”和“想象”，在读的过程中要学会品味词语的语境含义，学会体会句子的纸背含义，学会联系课文前后理解文章的思想感情，并经常有意识地静下心来想一想，你觉得文章哪些地方写得好，哪些地方给你的印象最深刻，让学生用心揣摩品味其间的妙处，从中受到启发，并运用到自己的习作中。

3.想读中所受的启发。阅读一篇文章，我们或多或少都会受到某些启发，这些启发很多都会成为自己创作中的“火花”，只要稍加点拨、补充，就有可能变成写作的“燎原之火”。所以，对阅读中偶然得之的灵感，哪怕是一点点，我们也注意引导学生抓住它，“为我所用”。如有的同学阅读有关“嫦娥一号”卫星发射的文章时受到启发，将“嫦娥”、“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等神话故事与现实生活中自己的旅游见闻结合起来，描述了在月球观看“吴刚伐桂”的魔术表演和“玉兔捣药”的驯兽表演时的精彩见闻。

二、从生活中加强积累

当然，要写出好的作文，仅靠读是远远不够的，还必须要走出课堂，到现实生活中去寻找和搜集写作素材。正如大学问家朱熹所说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要让池塘里的水清澈明净，必须有源头活水不断地流进，如果把作文比作蓄水的池塘，那么源头的活水正是丰富多彩的现实生活。

1.观察、思考生活，积累素材。在现实生活中，有许许多多的写作素材，比如在日常生活中，每个人可能都会丢过东西，就“丢东西”这件事，如果善于思考，深刻体会，同样也能写出好文章。可见，对于学生来说，并不是没有什么东西可写，而是不能处处留心，致使许多值得写的东西在眼前悄悄溜走了。

2.走出课堂，面向生活寻找素材。大千世界五彩缤纷，可供写作的素材可谓是“俯拾皆是”，只要引导得法，触发起学生的写作灵感和激情，让他们调动多种感官去捕捉写作素材，相信一定能达到“一物一景皆文章”的写作境界，也一定能写出材料新鲜、生活气息浓郁、读来让人耳目一新的佳作。

3.积极实践，积累素材。我们知道，要让学生写出内容真实，丰富的习作，离不开他们对各种活动的积极参与，所以在实际教学过程中，我们积极引导学生通过实践，积累丰富的感性材料。有同学家里饲养的了小动物、学校举行篮球比赛等，我们都引导学生进行细致的观察，然后写进习作，让生活成为学生写作的不竭之源。

三、适当运用写作技巧

当然，有了写作素材，也就是文章的主题，也还是远远不够的，还必须要设法为它添加枝枝叶叶，这样才能使文章显得具体、充实而富有韵味。

1.适当使用歇后语、谚语、成语等多种特殊语言形式。歇后语、谚语、成语是特殊语言形式，它们或幽默风趣，耐人寻味，或广为口传、言简意赅，为广大人民所喜闻乐见。根据不同的语言环境加以运用，不但可以把意思表达得形象生动，给人留下深刻印象，而且可以提高我们的文学素养，获得艺术上美的享受。

例如有一位同学这样写《捉鱼》：

我瞄准那条离我最近、长得最肥的鱼，猛一出手。咦，怪了。我的手指头已经触到了它的尾鳍，可它像身后长了眼睛似的，尾巴一拨，耀武扬威地游走了。我急了，再度重拳出击，可还是‘外甥打灯笼——照旧。

……

我开始慢慢收网，然后猛地双臂向下一抡，没想到，又是竹篮打水——一场空！

‘哼，就算你们变成齐天大圣，我也要做如来佛，咱们骑驴看唱本——走着瞧。我一边嘟囔着，一边把抄网慢慢地伸进水里，按兵不动……

这样就比单纯写捉鱼要有趣得多，而且会给人一种身临其境的感觉。

2.捉住事物特点，进行具体描写。比如写《捉蝴蝶》，有同学这样写：‘星期天，我和姐姐捉蝴蝶，东捉，西捉，好不容易才捉到。我们捉了好多做成了标本。这样的描写就很不具体，只能说是一棵大树只具备了主干。而另一位同学通过‘添枝加叶后这样写道：‘东捉，蝴蝶飞到水池边的海棠上;西捉，蝴蝶飞到一棵小枣树上。我和姐姐都不够高，只能站在地上干着急！后来姐姐想了一个办法：找来一个小网兜绑在一根竹竿上，等蝴蝶飞起来，用网兜飞快地一捞，就把蝴蝶给网住了。最后，我们捉了好几只蝴蝶，有黑的、白的、花的，我们马上开始做标本……这样，作者紧扣‘捉蝴蝶这一事情，细加描绘，使这一活动过程具体而生动，既写出了人物内心的欢乐，也使得习作更加丰满而真实。”

3.展开合理的想象与联想呀。在写作中恰当的使用联想与想象，可以使文章更生动，更形象。就像我们学过的《荷花》一课，文中以‘我被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花：

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那里，蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐;小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

这样，作者把自己的感情融入到文字描述中，使想象中的情节描写得有声有色、有动有静，这种想象不仅增强了文章的感染力，把读者带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。让人们不仅看到了浮現在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。”

叶圣陶先生说：“学是为了不学，教是为了不教”。在教学中如果能做到激发学生作文的情趣，加强方法指导，相信学生的写作能力一定能得到极大提高。