初中体育教学学生自主学习的调查与分析

周月勤

（江苏省苏州市吴江区梅堰中学，江苏 苏州 215221）

初中体育教学学生自主学习的调查与分析

周月勤

（江苏省苏州市吴江区梅堰中学，江苏 苏州 215221）

体育课堂教学可以在很多方面体现学生的自主学习，如学生可以有选择学习内容、学习方法、学习进度的权利，这些都是围绕学生主体来考虑的。本文从当前学生对自主学习的认识程度、体育教学自主学习教学情况、影响学生体育自主学习的外部和内部因素出发，分析当前体育教学中学生自主学习的现状和影响因素，并对体育教学中开展学生的自主学习提出相关建议，以期增强学生主体意识，积极主动参与课堂，真正成为课堂主人。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

初中体育教学学生自主学习。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过查阅网络、期刊查找体育教学中培养学生自主学习能力方面的相关文献，为本文的分析研究提供理论依据。

1.2.2 问卷调查法 选择梅堰中学学生，共发放300份问卷调查表，回收有效问卷287份，有效率95.7%。

1.2.3 观察法 通过在教学中运用“放羊式体育教学”与“在教师的引导下学习”2种方法，观察学生课堂表现并进行分析，为本研究提供主观支撑。

1.2.4 数理统计法 运用Excel对回收的调查问卷进行整理归纳与统计学处理。

2 结果与分析

2.1 学生对体育课自主学习的认识调查

根据调查可以得知，65.5%的学生对体育教学自主学习还是有一定的认识，25.2%的学生对体育教学自主学习没有认识，9.3%的学生对体育教学自主学习没有概念。由此可以看出，初中学生对于体育自主学习还是有一定的认识，需要教师在教学中对学生进行引导和说明。

2.2 自主学习教学情况调查分析

根据对体育教学自主学习教学情况调查，以“当前体育教学中有没有以学生为主体的体育自主学习活动”的问题来调查，从调查可以得知，在体育教学中，2.5%的学生认为非常多，10.5%的学生认为比较多，46%的学生认为一般，26.5的学生认为非常少，14.5%的学生认为一点都没有。由此可以看出，当前体育教学没有固定的教学模式，不同的教师在教学中采用的方法不一样。

2.3 影响学生自主学习的外部因素调查

根据调查可以得知，影响学生体育自主学习的外部因素中，体育任课教师、体育教学内容和班级学习氛围占前3位，其中体育任课教师对学生体育自主学习影响因素最大，为36.5%，说明体育教师对学生自主活动的引导是最直接的。

表1 影响学生体育自主学习的内部因素调查统计表

2.4 影响学生自主学习的内部因素调查

根据表1可以得知，影响学生体育自主学习的内部因素中，学生的学习态度、学习目标和对自主学习的认识占前3位，其中学生的学习态度对学生体育自主学习影响因素最大，为30.5%。另外，学习方法对学生体育自主学习影响因素也占12%，说明学生的学习态度、目标和方法对学生的自主学习有至关重要的影响。

3 结论与建议

3.1 关爱学生，融洽关系

爱是推动教育过程的力量之源，教师对自己的每一个学生都应充满爱心，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况都应以朋友的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操，同时还要以赏识的眼光看待自己的学生，学生都是富于个性的个体，在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点，当他们得到赏识时，都会觉得自己有进步，能学好，有发展前途，认为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。同时，教师应加强自身的修养，不断提高自身的业务能力，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能激发学生自主学习的动力。

3.2 校本教研，集体备课

强化校本教研，以教研组工作评比活动为载体，积极完善校本教研制度和学科教研组工作制度，全面开展教学研讨、反思、集体议课、备课等工作。转变教师的教学观念，教师要认真学习新课程理念，牢固树立学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者的思想观念。以尊重、平等的原则对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系，以新的理念指导课堂教学，努力探索新的教学模式，提高学生的身体素质。改变学生的学习方式，要继续改变学生单一的接受性学习方式，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现向学生学习方式的多样化转变，把“要我学”变成“我要学”“我能学”“我会学”，从而促进学生知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整体发展，为培养学生的终身体育打下基础。

3.3 指导学法，提高效果

体育教学过程不仅需要教师的活动，更需要学生的活动，只有把教师的最优化与学生的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有一个完整的过程。在体育课堂教学中对学生进行学法指导是很必要的。应在教学中给学生参与的时间和机会，通过学生参与教学内容的选择、学习方法的选择和选择学习进度，让学生拥有更多的主动权。在教师的教学中，还应多从质疑问难中提高学生自主学习的能力，就学生练习过程中出现的问题，教师引导学生进行解决，通过“问题导学、实践促学”的教学提高学生的自主学习能力。

3.4 鼓励学生，树立自信

表扬和鼓励能树立学生的自信心，是推动学生进步的又一动力，也是学生不断提高学习兴趣、热情的重要因素。在教学过程中应注重学生的学习过程，注重学生体验。给学生一个自由自在的空间，在学生提出问题时，教师的评价不能简单地以对或错来判断，评价要恰当、得体、准确、实在。在学生答错时，教师要善意引导，帮助他们分析，鼓励并引导他们找出正确的答案，让学生体会成功的快乐，获得学习的乐趣；在学生答对时，即使是老师的一个微笑也是一种无声的鼓励。课上多用商量的口气与学生交谈，不能左右学生所发表的意见，更不能直接否定学生的观点，要让学生意识到教师也是他们中的一员，也在参与他们活动，还要让学生意识到每个人都有发表并坚持自己与众不同观点的权利。长此下去，学生就敢于参与、乐于参与、善于参与，并以极大的热情主动投入到体育锻炼中去。

3.5 联系实际，运用知识

实践是学生最了解也是最感兴趣的。在体育教学中，将书本知识与实际相联系，使学生认识到学习体育运动知识的实际意义。例如，在教授篮球教学中，课后多组织一些班与班、年级对年级的比赛，让学生把学到的技能直接运用到实践中去，这样不仅提高了学生学习兴趣，也提高了听课学习的效率。同时，笔者还经常指导学生应用自己学到的知识去解决实际问题。例如，在讲技战术时让学生以自己的知识来解决一些问题，使学生在学习运用知识解决实际问题的成功中体验到动脑思考和实际指挥的乐趣，体会所学知识的应用价值，更增长了学生的学习热情和探求知识的欲望。

［ 1 ］ 孙宜恒.初中学生体育自主学习能力现状的调查及教学策略研究［ J ］.考试：教研版，2012（1）.

［ 2 ］ 王璐.初中体育教学中前课分组自主学习的实践与思考［ J ］.江苏教育研究，2013（35）.

［ 3 ］ 刘锋.农村中学生体育自主学习的现状调查与分析［ J ］.体育时空，2011（2）.

［ 4 ］ 唐宝贵.浅谈初中体育教学中的“自主学习”［ J ］.考试：教研版，2007（5）.

［ 5 ］ 胡毓霞.高校自主协作体育教学模式对学生自主学习能力的影响分析［ J ］.考试：教研版，2014（33）.

G83

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1674-151X（2015）11-102-02

2015-08-17

周月勤（1976 ～），中学一级。研究方向：体育教学与训练。