基于“六顶思考帽”的体育教研创新模式初探

杨青宝

（长江大学体育学院，湖北 荆州 434023）

基于“六顶思考帽”的体育教研创新模式初探

杨青宝

（长江大学体育学院，湖北 荆州 434023）

“六顶思考帽”是英国学者爱德华·德·博诺（Edward de Bono）博士开发的一种思维训练模式。所谓六顶思考帽，是指使用六种不同颜色的帽子代表六种不同的思维模式。白色思考帽代表中立而客观。黑色思考帽代表否定、怀疑、质疑的看法，合乎逻辑的进行批判，尽情发表负面的意见，找出逻辑上的错误。红色思考帽：戴上红色思考帽，人们可以表现自己的情绪，人们还可以表达直觉、感受、预感等方面的看法。绿色思考帽：绿色思考帽寓意创造力和想象力。它具有创造性思考、头脑风暴、求异思维等功能。蓝色思考帽：蓝色思考帽负责控制和调节思维过程。它负责控制各种思考帽的使用顺序，它规划和管理整个思考过程，并负责做出结论。黄色思考帽：戴上黄色思考帽，人们从正面考虑问题，表达乐观的、满怀希望的、建设性的观点。运用“六顶思考帽”，将会使混乱的思考变得更清晰，使团体中无意义的争论变成集思广益的创造，使得每个人变得富有创造性。

把“六顶思考帽”的思维方式灵活运用在体育教研活动中，来创新体育教研模式具有现实意义。这种模式我们暂且称之为体育教研“六顶思考帽”模式。本文从体育教研“六顶思考帽”模式在基层体育教研中的功用、在国内外体育领域的应用的现状及在基层体育教研活动中具体应用等几方面进行阐述与分析，借以开拓基层体育教研活动的视野，希望能为基层体育教研活动提供新思路和参考。

1 体育教研“六顶思考帽”模式的功用

作为一种有效的思维工具，六顶思考帽已被美国、日本、英国、澳门等50多个国家政府在学校教育领域内设为教学课程。同时也被世界许多著名商业组织所采用， 作为创造组织合力和创造力的通用工具。“六顶思考帽”模式在基层体育教研中具有以下几点功用。

1.1 改变体育教师习惯性的争辩思维为清晰的平行性思维

通过在基层体育教研中合理巧妙的运用六顶不同颜色的思考帽，能改变基层体育教研活动中教师传统的、习惯性的争辩思维，使教师的思维转变为平行性思维，进而使教师的思维更加清晰、逻辑更加合理。

1.2 提高体育教研活动的效率

效率不高是基层体育教研活动存在的问题之一。“六顶思考帽”的运用使得教师能够根据帽子的颜色的变换，迅速调整自己的思考目标，提高思维的效率，使体育教研活动的目的能够迅速地达成，进而提高体育教研活动的效率。

1.3 提高体育教师的理性思维能力

理性思维一般是指建立在证据和逻辑推理基础上的上的思维方式。理性思维能力不是先天具有的。而是通过后天的学习和训练提高的。通过运用“六顶思考帽”的思维方式，能够较好地提高体育教师的理性思维能力，促进教师个人理性思维能力的发展。

1.4 激发体育教师的创造性思维

创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。创造性思维是社会乃至个人都不可或缺的要素。对于体育教师而言，创造性思维也十分重要。合理灵活地运用六顶思考帽的不同组合，可以大大激发体育教师的创造性思维，提高其创造力。

2 “六顶思考帽”在体育领域的应用现状

“六顶思考帽”是平行思维工具，是创新思维工具，也是人际沟通的操作框架，更是提高团队智商的有效方法。一般情况下，使用思考帽的情况可分为两种：偶然使用与系统使用。偶然使用是最常见的使用方法。通常一次只使用一顶帽子进行思考，也有用两顶帽子进行思考的时候。这种方法可以使人们采用某种特定的思考方式，或是换一个思维方式来进行。六顶思考帽为改变思路提供了具体方法；而系统使用，就是思考者事先拟定好同时使用各种思考帽进行的方案，然后依次戴上各种帽子来考虑问题。通常在需要迅速有效的解决问题时使用这种方法。鉴于“六顶思考帽”易懂性和高效性，有人甚至称它是“校本教研的利器”。“六顶思考帽”在国外体育学领域应用的最成功的案例就是1984年美国商人德·尤伯罗斯首次个人成功承办奥运会的案例。他通过承办此次奥运会获得1.5亿美元巨额利润。他将自己的超凡成就归功于水平思考法引发的新观念和新想法。他曾于1975年参加过德·波诺博士举办的青年总裁组织六顶思考帽培训班。他充分将横向思维理论运用到了奥运会上。六顶思考帽在国内学校体育领域研究与应用几乎没有。只有2014年江苏省无锡市新区江溪幼儿园开展了以“六顶思考帽引领下的体育课例研讨”的教师教研活动。该活动中老师们通过白帽子——上课老师的说课、黄帽子——活动优点阐述、黑帽子——活动不足阐述、绿帽子——创新教育价值等5个方面，教师们以小纸条的形式阐述了自己的观点，深入解析了体育案例，将教研的目的落到了实处。因此，可见，“六顶思考帽“思维方式在国外体育领域已经发挥了巨大作用，而在我国还没有引起国内体育教师和专家学者的足够重视。

3 体育教研“六顶思考帽”模式的具体运用例举

利用“六顶思考帽”的思维方式来创新体育教研模式的最终目的是解决实际问题。那么如何使用才能取得效果则显得十分重要。因此，笔者从不同类型教研活动、教研活动评价及教研活动策略等3方面例举说明如何运用“六顶思考帽”思维方式。

3.1 体育教研“六顶思考帽”模式在不同类型教研活动中的运用

一般而言，体育教研活动的常见形式有主题式教研活动、课后反思性教研活动及教学观摩性教研活动等3种形式。主题式教研活动是指本着源于实际需求，解决实际问题的原则，就某一专题通过教师们集体的讨论来进行交流的教研活动。主题式教研活动可以采用六顶帽子中的黄色、黑色和红色3种进行搭配。此种搭配可以就某一个想法或主题迅速做出全方面的评价。课后反思型教研活动主要针对体育教师自身而言，课后反思即教师在自身教学活动完成后，或在观看其他教师的教学活动完成后，进行的自我反思活动。它要求教师将课堂教学过程中出现的问题及情况及时加以记录并进行有针对性的思考，通过及时总结与反思，达到不断提高教师对体育课堂的驾驭能力。此类教研活动可以采用蓝色和绿色的搭配，或是黑色和绿色的搭配。蓝色和绿色搭配可以很好地总结并且详细说明另外一种做法。黑色和绿色搭配则可以改进现存的想法，使得想法不断完善。教学观摩性教研活动是指任课教师以自己特有的课堂教学风格和教学技能进行教学，看课教师观摩学习。通过这种教学展示与观摩学习的方式，探讨体育教学中的相关问题，以期达到提高体育教学质量的目的。此种教研活动可以采用黄色，黑色和绿色搭配的形式来对课程进行肯定、否定和创造性思维，来使评课更加真实，同时也能提出更具建设性的意见，使课堂更完善，进而提高体育教师的水平。

3.2 体育教研“六顶思考帽”模式在教研活动评价中的应用

教研活动中的评价是教研活动的最重要内容之一，评价功能的充分发挥决定着教研活动的有效性的达成。在基层体育教研活动中，运用中立而客观的白色思考帽、否定和质疑的黑色思考帽和表达个人情绪的红色思考帽可以全面提高体育教师对于教研活动中评价的认识深度和广度。同时，通过不同颜色思考帽的转换，不但可以及时有效的调整体育教师在评价过程中的自身语言行为和心理状态，更可以使评课教师和被评课教师之间的关系更加和谐，教学经验的分享更加顺畅。

3.3 体育教研“六顶思考帽”模式在教研活动策略中的应用

创新教研活动策略是推动教研活动有效开展的重要思路之一。对于教研活动来说，运用“六顶思考帽”的思维方式本身就是对整个体育教研活动的策略创新。也可以说是从教研活动的模式上进行调整。同时，在体育教研活动中灵活、按需运用不同的思考帽也是对体育教研活动内部结构的创新。可见，在体育教研活动中运用六顶思考帽既有整体策略或模式的创新也有内部结构上的创新。

4 小 结

综上所述，可知，“六顶思考帽”思维方式是舶来品，是平行的、创新的思维方式。利用“六顶思考帽”思维方式创新体育教研模式具有重要现实意义。在体育教研活动中运用“六顶思考帽”模式能够提高体育教师理性思维能力、激发体育教师的创造性思维、改变体育教师的思维方式及提高体育教研活动的效率。国外很多国家已经认识到该思维方式在教育领域的重要作用。甚至一些国家专门开设课程学习，更有些国家已经利用其在体育领域取得了巨大成功。而在国内则没有引起足够的重视。“六顶思考帽“模式在体育教研活动中的应用前景广阔，但要注意运用的时机及不同颜色帽子的合理搭配。

［ 1 ］ 波诺.六顶思考帽［ M ］.冯杨，译.北京：北京科学技术出版社，2004.

［ 2 ］ 张育桂.六顶思考帽在讨论式教学法中的应用［ J ］.青海师专学报，2009（4）：94.

［ 3 ］ 边涛，吴玉红，等.创造性思维［ M ］.北京：中国财富出版社，2005.

G8

A

1674-151X（2015）11-119-03

2015-08-26

2013年长江大学教研项目《普通高校公共体育“大课程”模式的构建与实践》（编号：JY2013022）。

杨青宝（1981 ～），硕士。研究方向：体育教学。