浅谈高中生英语自主学习能力培养研究

高云霞

摘要：在新课改的背景下，我们教育主要提倡“以人为本、以学生的终身发展为本”。这就要求教师要转变传统的教学方法，树立以人为本的观念，在引导学生学习的时候，特别要注意学生在学习过程中学习方法是否得当，要求教师在教学的过程中注重对学生情感态度和价值观的培养，提倡探究式的学习方法，树立以学生为中心，让学生真正意义上成为课堂的主人，提倡自主学习和小组之间的合作交流学习。强调教师是课堂教学和引导学生自主学习的设计者，是学生文化的传播者;是学生学习的促进者;是学生的好朋友。所以我们在高中英语教学中，加强学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生“自主学习、学会学习、科学学习和合作学习”就显得尤为重要。

关键词：自主学习 科学学习 新课改兴趣

随着人类社会日新月异的发展，国家与国家之间业务往来比较频繁，所以英语也倍受人们的青睐。二十一世纪的教育，知识更新比较快，学校教育也倾向于科学化发展，现在随着现代信息技术不断步入英语课堂，网络自主学习成了现代教育的热门话题，当然，这也给我们的教育者提出了更高的要求，怎么才能让学生学会自主学习，学会求知，学会探究和创造，学会吸取精华，学会遗弃糟粕。其中“学会求知”是最为重要的。在新课改的浪潮下，“如何引导学生学会学习”已成为教育界的热门话题。由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要、急不容缓的教学任务，是时代发展的需要。作为一线的教育工作者，教师更应该明白“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理。所以，在寓学于教中，不仅要给学生传授知识，更重要的是让学生学会如何高效的获取知识，也就是我们所谓的自主学习，那么什么是自主学习呢？自主学习就是学生依靠自己坚强的毅力，利用现代信息技术或者书籍等，在教师的引导下自觉、主动和积极的获取知识。当然，自主学习主要强调以学生为中心，而教师的主要职责就是引导、组织、启迪和开发。在当今社会，科技飞速发展，知识大爆炸的时代，英语显得尤为重要，这就要求学生能不断高效主动地获取英语知识，最重要的养成自主学习英语的良好习惯。教师必须转变教育理念，在高中英语教学中要注重培养学生的自主学习能力。

一、高中生英语自主学习理论依据

建构主义学习理论认为：学习是一个积极主动的构建过程，所以就打破了传统的应试教育模式，最为科学的学生学习不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的文化氛围或者一定环境的背景下，通过他人（教师、同学和父母等）的帮助，利用现代信息技术或者一些书籍资料，根据先前认知结构主动地和有选择性地知觉外在信息，通过意义建构的方式而获得的。随着新课改步入我们英语教学的课堂，有很多学者和专家根据克拉申的语言习得论，提出了在新课改的背景下如何去上好每一节课。克拉申的语言习得论认为，人类生来就具备一定的语言潜能，只要采取科学有效的教学方法，就会将语言规律内化，学习者就会主动地对语言加工，继而会创造性地运用语言。同样在我们的英语教学中也是一样的，我们要提高学生英语学习的成绩，不仅仅在“教”上狠下工夫，而且引导学生在习得的策略上做文章。在新课改中提倡学生的创新能力培养，要想培养中学生的创新能力，就要从以下两个方面进行培养。一是在学生获取知识的过程中培养;二是在学生运用知识的过程中培养。没有学生的自主学习，有怎么培养学生的创新意识呢，所以自主学习是培养学生创新精神的基石。如果按照传统应试教育的模式，课堂上学生的知识是老师灌输的，不是学生通过自主学习而习得的，所以学生创新意识的培养就无从谈起。当然不是说学生进行自主学习了就一定能培养学生的创新意识。能否能很好的培养学生的创新能力，关键要看引路人——教师，如果我们只重视在学生在知识习得上下功夫，不管创新能力培养的循序渐进——由浅到深，同样学生的创新能力的培养也不会达到预期的效果。

二、高中生英语自主学习的培养策略

（一）教师要创设良好的学习气氛，实现自主学习

课堂教学是英语学习的主要方式，也是英语教学的灵魂所在。在课堂教学中，教师要努力激发学生的兴趣，以创新的课堂为学生带来更好的学习体验。俗话说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣才是学生学习的不竭动力。

“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路。”学生学习的好与坏，与教师息息相关，美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”也就是说如果学生对学习的材料有较强的内部动力驱使，就会积极开动脑筋，千方百计地获得他们需要的知识。结合学生的这一特点，教师要注意因势利导，以丰富的表情、幽默的语言、优美的手势来为学生创设各种不同的学习情境，让学生在充满悬念的氛围中激起学习的兴趣与积极性，积极参与英语活动，大胆开口说英语。

（二） 利用科学的引导方式培养良好学习习惯

教师应该采取怎样的措施才能科学地引导学生，让他们形成良好的学习习惯，发挥学生的潜能，使他们能够实现自主学习呢？笔者认为，我们可以从不同的层面和不同的角度去引导学生，我们所谓的自主学习，不是让学生任其自然地去学习，在英语教学的课堂上，教师不能与学生的自主学习相脱离，作为学生学习的引导者，教师要为学生的自主学习保驾护航。数据显示，很多有所作为的人，在学校上学的时候并不一定是非常优秀的学生，甚至是根本不起眼的差生。是什么原因使他们在学生以后的日子里取得了令人瞩目的成绩呢？这与他们后天的努力是分不开的。这些人都具有一种坚强的意志，也有坚韧不拔的毅力，他们的精神来源就是自主学习的能力。因此，在我们高中英语课堂的教学中，教师要在引导方面多下工夫，以有效的手段与策略激发学生的兴趣，让他们积极参与到学习中，培养他们的自主学习能力。

教师要注意每个学生原有英语水平的差异性，因材施教引导、鼓励学生以积极的态度面对。对英语水平相对较差的学生要降低评价标准，发掘树立学生认同的学习榜样以提高学生的英语学习积极性。高中生的感情胜于理智，他们的行动不只受认识的支配，更多的还是受感情的支配。所以，教师在提高学生自主学习的认识基础上还要注重师生之间的感情培育，使学生乐于接受教师的引导、乐于树立远大理想。

参考文献：

[1]钱淑念.浅谈小学生“自主学习能力”的培养[J].英语辅导报，2003（8）.

[2]沈幼华.也谈提高学生的自主学习能力[J].英语辅导报，2012，23（6）.

[3]张津海.谈学习者自主学习能力的培养[J].天津市教科院学报，2011（3）.

基金项目：本文是甘肃省教育科学“十二五”规划课题《高中英语教学中学生自主学习能力培养研究》课题批准号：Gs[2014]GHB0825阶段性研究成果。

（责编 张景贤）