现代信息技术与学科整合的几点思考

潘存东

摘要：教育应和社会的进步、科技的发展相适应。在教育领域，学科教学和信息技术的整合是必然趋势，它将对原有教育教学方式方法产生新的变革，使得现代教育将进入一个新的时代。信息化社会给我们前所 未有的礼遇，也给我们带来新的挑战，学科与信息化整合的优势显而易见，但在实际操作过程中却存在一些问题值得我们去思考。

关键词：现代信息技术 学科整合 问题 思考

教育应和社会的进步、科技的发展相适应。在教育领域，学科教学和信息技术的整合是必然趋势，它将对原有教育教学方式方法产生新的变革，使得现代教育将进入一个新的时代。信息化社会给我们前所未有的礼遇，也给我们带来新的挑战，学科与信息化整合的优势显而易见，但在实际操作过程中却存在一些问题值得我们去思考。

一、发现的问题

（一）忽视素材的诱导，限制思考、想象的空间

人的判断往往建立在已有经验的基础上，现有存在的对人的思考会产生影响。我们的课堂中往往出现过多地依赖于图片、视频等手段，使课堂教学中的学生朝教师和媒体的思路前进，忽视想象与情感的发散性。文字的美恰好在于想象，而课件展示的既定论述、媒体无疑会对学生的思考、想象产生潜意识的诱导，限制学生的想象空间。人类正是因为情感和思考而特立于世，我们不能把思考与情感灌输于他人，更不能追求整齐划一的思维模式。

（二）以播放代替“演示”动手操作减少

在教学中，很多教师过度追求动画演示的效果，教师不动手，学生无从下手。如在数学教学中，教师用媒体课件展示题目解答过程，省去教师的板演，但却使学生对解题思路的连贯性无法有一个真切的体验，对形式化的表述语言不能很好地理解，对数学符号的形式美无法更好感受。在实验教学中对一些现象不明显，操作复杂的实验采用动画演示，看似效果明显，学生却是一带而过，一味追求高速度、快节奏的“快餐文化”使学生在不知不觉中失去了对事物仔细观察、认真思考、主动探索，坚持不懈等品质的养成机会。

（三）对信息平台提供的信息、知识缺乏再思考

对信息平台的利用止步于简单的搬运资源，并没有对资料进行二次思考与创新，对信息社会所提供的爆炸级的知识缺乏应对能力。课堂上出现的只是在机械地拼接别人的结果。学生、教师更期待靓丽的展示过程，而不注重对信息的选择与思考。我们应清醒地认识到有时对信息的选择与处理甚至要和信息本身同等重要。

（四）学生没有高效可用的学习平台

社会对学生信息化学习的认知度不高，课堂上只限于教师的演示，而对学生的操作端建设不重视。很多家长因为担心孩子上网会接触一些不健康的网络，怕对孩子的身心造成不良影响，所以杜绝孩子上网。导致学生在课余并不能方便有效地利用网络进行学习，缺乏孩子们学习交流的专用平台，“家庭——学校”这一网络化空间空白，学生没有真正可用的平台，学生只是在观看，而无法去使用。

二、对问题的思考

（一）要革新学习思想

只有思想上的革新，才能带来观念上的转变，现实中的创新。现代信息技术的发展，使学习与知识的定义将得到更广泛的补充，学习更多的是思考与创新，而并非获取。现代信息技术在与学科教学的整合中它不应只是一种手段，而是对信息与知识从发现到思考再到创新的一种机制，他们二者是相互促进、深度结合的。现代信息技术平台将使人类知识得以高速汇聚，没有哪个单体会拥有如此多的知识，知识与信息不再是个人专利，而是全员共享。教师不再是单一的知识传播者，全新的师生模式对以往的学习方法、学习形式都会产生影响，这就要求我们要以更开放的姿态去迎接。

（二）把握是否为了学生的发展原则

面对如此纷繁的信息与知识，迷茫是肯定的，但始终没有变的是我们的教育对象是人。人之所以区别于其他物种，是因为人会劳动、会思考、会创新，更具有丰富的情感。面对学生，即便有如此多的可供利用的网络素材，对于他们的情感我们还是要给学生以最原始的、最真实的情感出发点，给予他们产生情感的机会。劳动与实践是人类发展的动力，在学习的过程中我们不应让他们失去操作与思考的机会，给他们既定的东西，而是让他们依托更好的方式，去实践、去体验、去生活，这才是教育。

（三）网络学习环境的构建设想

面对目前的网络现实环境，家长的担心，学生和教师没有确实可用的平台，学生的使用端受到种种限制，而以“班班通”模式的第三方运营商介入给我以启示。我们可否进一步联合教育机构、家长与第三方运营商建立“学校——家庭——教育资源”专用网络，在网络连接上实现健康、高效，打造师生可用的平台，实现课上、课下的动态交互，教师、家长、学生有效沟通，让学生去真正使用。

我们没有理由让教育落后于科技，落后于时代。信息社会对学习和教育提出了更新的要求，这就需要我们每个人都去思考教育，紧跟科技步伐，我们的未来才能有有创新、有创造！

参考文献：

[1]李子运，李芒，陈维嘉.信息技术与课堂教学的整合[J].中国远程教育，2001（5）.

[2]李克东.数字化学习（上）——信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究，2001（8）.

[3]李克东.数字化学习（下）——信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究，2001（9）.

[4]周玉滨，付国鑫，宋海峰.数字化教学资源库的设计与开发[J].边疆经济与文化，2006（1）.

[5]刘高潮，郑小平，赵永恒.信息技术与天文课程整合的一种有效形式——WebQuest教学[J].北京师范大学学报（自然科学版），2005（3）.

（责编 金 东）