“尝试教学法”在低年级学生中的应用

吴莉

摘要：“尝试教学法”强调让学生先“尝试”，在尝试中学习，有指导的“尝试”，力求取得成功，这就为发挥学生的主体作用和教师的主导作用找到了一种切实可靠的途径和方法。尝试教学的核心就是“先学后教，以学定教”，充分发挥学生的主体作用。尝试教学要根据教学内容的需要或者是时间的限制，根据学生的掌握情况实施具体的教学措施，达到预期的目的。

关键词：尝试教学 途径 方法 应用

“先练后讲、先学后教”是邱学华教师的“尝试教学法”和“尝试教学理论”中的一种教学模式，它是一种反传统的、具有创新意义的崭新的教学模式。“尝试教学法”强调让学生先“尝试”，在尝试中学习，有指导的“尝试”，力求取得成功，这就为发挥学生的主体作用和教师的主导作用找到了一种切实可靠的途径和方法。

乘着我校课堂教学改革的春风，根据本班学生的实际情况，结合自己近两年在小学高年级数学教学中对尝试教学法的理解和应用，在低年级数学课堂中，我继续深入探究数学尝试教学法，大胆采取有效措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导低年级学生积极参与学习全过程。下面，我结合平时的教学，谈谈在小学低年级教学中运用尝试教学时的一些做法。

一、继续坚持课前三分钟的练习

本班学生，我是从一年级第二学期开始就坚持课前三分钟的训练，到现在已经坚持了三个学期，可以说，课前三分钟的练习已经常态化，正规化。具体体现在：其一，课前三分钟的内容已经由原来单一的口算题逐步趋向于多样化，有口算题、填空题、判断题和数学小故事等。其二，课前三分钟已经达到了全员化参与，不再是个别学生的舞台，也不再由教师指定，而是按照座位顺次延续。其三，学生们在准备课前三分钟的内容时，已经能够做到得心应手，大多数学生的课前三分钟的准备不再依赖家长，而是自己准备的，而且能够根据所学内容准备符合要求的课前三分钟。其四，学生对小主持人的评价也比较真诚、具体。总之，经过一年多的坚持，所有的学生都有了当小主持人的经历，学生越来越自信、大胆阳光。

二、继续坚持课前尝试自学

尝试教学的核心就是“先学后教，以学定教”，充分发挥学生的主体作用，对这一点，我有深刻的体会。一年级的时候，由于学生年龄较小，留守儿童较多，缺乏必要的家庭辅导，再加上自己没有对学生进行课前自学有效的指导，课前自学几乎流于形式，处于低效甚至是无效的状态。后来，在和同事们的交流过程中，借鉴了不少经验，意识到了课前自学的重要性，于是，我先从教会学生自学的方法入手，每天在布置自学内容之前，先指导学生自学的方法，具体的步骤。或者和同科目的教师认真设计课前导航预习单，巧设“自学提示”，为学生的课前“尝试”指路。例如，在学习一年级下册“买铅笔”这一课时，我们设计了这样一个自学导航卡：1.请你根据情景图自编一个小故事。2.在小组内交流自编的小故事。3.根据情景图提出问题。（1）问题是：有15支铅笔，小兔买了9支，还剩几支铅笔？（2）要求还剩几支铅笔，该怎样列算式呢？请学生说一说。（3）15-9等于多少？请你帮小兔算一算好吗？4.合作探究用小棒代替铅笔，摆一摆、想一想，要计算15-9该怎样计算？5.请你用自己最喜欢的方法来算一算这一组题目：14-9=   ，12-9= 。在导航卡的提示和帮助下，学生顺利自学完了“买铅笔”这一课，课堂不时迸发出学生们的智慧的火花，精彩不断。

为了得到家长的配合，我充分利用家长会的机会或利用校讯通平台，培训家长帮助学生课前自学的方法。这样，坚持了近一个学期之后，大多数学生都具备了课前自学的能力，收到的效果还是比较明显的。对课前尝试自学，我的做法是：根据教学内容的需要或者是时间的限制，除了让学生们在家进行课前尝试自学之外，我还将课前自学放在课堂上，课前留给学生大概10分钟的自学时间，然后抽查自学情况，根据学生的掌握情况实施具体的教学措施，同样可以达到预期的目的。

在坚持了近两年的嘗试教学法的探究和摸索中，我才真正领会了邱学华教师提出的“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”中蕴含的道理，同时也让我看到了希望，让我想到了这样一句话：给我一个舞台，我将还你无限的精彩。尝到运用导学案的甜头，在后来的教学中，我根据内容的需要，设计适用的学案，不仅帮助学生学习新知识，更重要的是学生渐渐养成了提前预习习惯，学会了预习的方法。

三、加强小组合作，培养学生的倾听能力、质疑能力和有序表达能力

小组合作的有效性一直是大家关注的问题，如何提高小组合作的有效性，是我一直思考的问题。为了提高小组合作的有效性，我积极配合班主任，合理组建合作小组，尽量做到搭配合理，分工明确。我对每个小组的具体要求是：课前，在小组长的带领整理好学习用具，做好课前准备工作。在小组合作交流时，要做到有序表达，认真倾听。在动手操作时，要做到分工明确，积极配合。为了激励学习小组，我对小组成员中倾听认真，发言积极的同学及时在量化评分表中加分，同时给组织有序，发言积极的小组给予小组加分。同时，认真落实班级量化评分表，每月评比一次，及时兑现奖励。这样，坚持了一年多之后，极大地提高了学生们学习的积极性，同时也增强了小组成员之间的凝聚力。当然，到目前为止，小组合作还存在不少问题，特别是主动参与和积极合作的意识。

四、在作业指导中坚持“先练后讲”

对于低年级学生来说，作业指导是关键。在学生课前尝试自学的同时，我坚持将重点放在作业指导中，让学生“先练”我“后讲”，我一改往日逐题讲解的习惯，坚持做到在每一次的练习中，都先让学生自己尝试去做，哪怕是每个练习后面的思维拓展题，即或是有些学生只能做对其中的一两道题，我都是先放手让学生自己尝试解答，然后，我再做适当的点拨，这样坚持了一学期之后，我最大的感受是：主动动脑解决问题的学生多了，等待教师和同学帮助的学生少了。我在课堂教学中也变得相对轻松了。

总之，又经过了一学年的努力探索，我在尝试教学中也取得了一定的成绩，虽然在尝试教学中仍存在诸多的问题，但是我觉得，只要是本着为学生们着想，任何事情，只要用心努力去做，一定会有收获，对学生，对自己。笔者将在今后的教学工作中大胆尝试，继续努力。

（责编 赵建荣）