小学语文识字教学的策略研究

郑红亮

摘要：识字对于小学生来说不仅是学习小学语文的基础，同时也是学习其他学科的基础。识字是小学生进行阅读的前提，也是进行写作的起点。在素质教育时代下，创新小学语文识字教育是推动语文教学改革的新举措。但是，小学语文识字教学还存在着一些弊端，需要教师及时改正。

关键词：小学语文 识字 多媒体 教学理念 方法

识字是小学生的学习任务之一，小学生只有先识字，才能学好每一门课程。语文课堂的识字教学是培养小学生能力的重要课程，也是锻炼小学生学习兴趣的有效策略。识字教学的方法是多种多样的，只要语文教师善于发现和总结，就一定能够找到最适合学生学习的好方法。教师不能让学生感到语文识字是一种负担，而要在教学中向学生灌输正确的理念和价值观，并注重小学生的情感体验。学生只有对识字有了兴趣，才会全身心地投入到语文课堂学习中，这样语文识字教学也就不会在那么难以进行了。

一、小学语文识字教学现状

（一）只注重小学生掌握的汉字数量，忽略质量

现在很多教师都害怕小学生识字量太少，恨不得把语文课要求掌握的汉字全部教给学生。可是，这样没有规律和步骤的授课，使小学生难以接受，从而对课程质量造成影响。尤其是对于低年级小学生，他们的脑力和智力还没有成熟，需要小学语文教师不断的引导和培养，才能够顺利的掌握课程要求的汉字。语文教师只注重识字数量而不注重质量的教学方式是错误的，不符合教学大纲的要求。对于小学生的识字教学必须按部就班地进行，不能贪多求快。

（二）只注重小学生掌握的汉字读音，忽略书写

在实际教学中，语文教师在识字教学课上，往往都是教学生读几遍，然后让学生按照读音自己读，以为这样学生就学会了这个汉字，其实并不是这样的。语文课本上汉字都配有拼音，学生可以跟着拼音去读，可是一旦学生遇到没有拼音注释的汉字就会不会读了，这就说明教师的教学方法存在问题，在教学中只注重了汉字的读音而忽略了汉字的书写。正确的识字教学不仅要求学生会读，而且还要会写。识字的目的也是为了小学生今后的阅读和写作做铺垫，能够使学到的汉字有用武之地。

（三）只注重小学生掌握的汉字字形，忽略字义

在识字教学中，语文教师通常的教学方法是根据字形给学生讲解。比如“明”字，教师就是告诉学生这个字是左右结构，左边是个“日”，右边是个“月”。可是这样的方法不能够提高小学生的记忆，对于识字教学水平没有起到一定的帮助。教字义才是识字教学的关键，学生掌握了字义，就会对这个汉字的有一定的了解。比如“明”字，语文教师可以告诉学生这个字的意思是明亮清晰的意思，就像这个字里包含的太阳和月亮一样，能够给人们带来光明，这样的讲解更有利于增加小学生识字的兴趣。

二、提高小学语文识字教学效率的策略

（一）为小学生制定科学合理的识字量和识字顺序

小学生的记忆和识别能力是有规律性的，语文教师在识字教学中要善于把握学生的学习规律，根据小学生的智力发育特点来合理安排教学，而不是给小学生灌输越多的知识越好。如果超出了他们的接受范围，会使小学生对学习产生厌烦，对语文课堂失去兴趣。根据新课改后的语文教学大纲要求，小学阶段学生要掌握并且会书写常用汉字两千五百个左右，并且这个结论是建立在科学测评基础之上的。其实，随着学生的阅读量的增加，他们实际学会的汉字会更多。另外，对于小学生的识字顺序也不是没有顺序的，识字的顺序一般都是从易到难，从简单到复杂，一步一步地对小学生进行辅导，逐步提高低年级小学生的识字能力。

（二）遵循儿童识字的规律，重视读与写的结合

针对部分语文教师在识字教学中只注重学生会读、会认，而不注重书写的实际情况，应该加强教师教学观念的转变。教师在语文课堂教学中需要根据学生的实际情况备课，必须让每一名小学生都投入到课堂学习中，让语文识字教学给小学生带来学习的兴趣。识字是写作的前提，语文教师在教学中要注重培养学生书写汉字的能力，先从写阅读笔记入手。对于阅读过的文章都要书写一些笔记，字数不限制，但是一定要有真实的感受。教师还可以要求学生坚持写日记。日记是提升学生写作能力的重要助手，也是学生以后写作文的垫脚石。因此，识字以后提高利用率才是小学语文教师应该追求的教学目标。

（三）加强汉语相关知识的讲解，提高学习效率

小学生的思维是活跃的，他们对一切事物都有新鲜感，语文教师要抓住这个特点，将语文识字课变得生动，提高他们的学习兴趣。汉字是对我国优秀历史文化的总结，小学生只有掌握好汉字，才能够顺利完成学业。语文教师在识字课上，必须讲解完汉字的读音和笔画以后，在给学生讲解汉字相关的历史典故或者蕴藏的现实意义。比如在讲到“棉”的时候，教师要告诉学生它是一种草本植物，果实像桃，内有白色纤维和黑色的种子，种子可榨油等等。这样不仅开拓了小学生的视野，也提高了小学语文识字教学效率。

（四）营造氛围，为识字方法多样化提供帮助

小学生识字的方法有很多种，教师在教学中不能拘泥于传统教学套路，要善于创新教学理念，将最新的教学模式带给学生，让小学生能够在课堂上发挥主体作用。常用的识字方法有看图识字法、比较识字法、分解识字法、形声识字法等。教师要针对不同水平的学生应用不同的识字教学方法，争取让每一个学生都能掌握好教学要求的汉字。同时，愉悦的课堂教学氛围也对语文识字有很大的作用，在课堂上与学生互动，能够提高他们的兴趣，也使小学生的积极性得以提高。可见，实际教学中的课堂氛围是非常重要的。

三、结语

综上所述，通过我对小学语文识字教学的实际经验，我认为要想提高课堂教学质量，教师就必须提高自身教学素养，掌握多种教学方式，积极进行语文教研活動，及时更新自己的思维，与时俱进，在教学中注重学生的主体地位，锻炼小学生在课堂上的自主学习能力和创新能力。同时，教师还要提高小学生对识字的重视程度，通过与学生沟通交流，让他们在课堂上活跃起来，真正将识字课上得有声有色，为学生以后的学习和生活提供帮助。

参考文献：

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（责编 张翼翔）