浅析小学生数学思维能力的培养

拓建军

摘要：数学学科能够锻炼小学生的思维能力和逻辑推理能力，在小学生今后的发展道路上起到很重要的作用。对于小学生来说，学习数学的兴趣和思维能力很关键，只要有了学习的兴趣和科学的思维能力，就能够在数学学习中发挥主观能动性。

关键词：小学数学 教学策略 兴趣 高效课堂 数学能力

新课改以后小学数学课程更加生活化，很多数学知识要在实际操作中得出，这也给数学教学增加了难度，虽然小学生本身具有创新思维能力，但是在数学学习中还需要教师去引导。素质教育要求数学课堂提倡自主探究、合作学习的方式，改变小学生学习没有方向性的现象，科学合理地推进教学创新，提高小学生的思维能力。创新思维能力需要根据数学学科的特点来不断深化，逐步实现高效课堂。根据我的数学教学经验，笔者将从小学生学习数学的现状开始分析，然后提出培养小学生数学思维能力的方法和策略。

一、小学生学习数学的现状

（一）创新意识差，解题方法不会变通

很多小学生在数学学习中缺乏创新意识，很少有学生会思考“这道题还能怎么做？”“这道题的解法还能不能更巧妙一些？”小学生都比较贪玩，他们会想着快点写完作业，就可以有更多的时间去玩。小学生的数学解题方法和思路单一，一个题目只要做对了就很满意，不会去挖掘其他解题方法。像这样的情况在教学中是比较常见的，数学学科逻辑性比较强，题目灵活多变，如果小学生不能够扎扎实实地学习，很难在数学上有很大的突破，这也是制约小学数学教学的一个瓶颈。

（二）过于依赖教师和家长的讲解

小学生由于刚进入校园，独立意识差，依赖性比较强，在数学的学习上，往往都是遇到不会的题目不自己去思考，要么问父母，要么等着数学教师讲解。这样的学习态度是错误的，数学学习要持之以恒，只有多写多算，才能够在数学解题中脱颖而出。对于依赖教师或者家长讲解的学生来说，可能这次讲解完能够听明白了，但是没有独立的去思考，在下次出现这个题目的时候还是不会做。也就是说，小学生在校园里缺乏独立性，也给数学教学提供了改善的地方，即注重培养小学生的独立学习意识和能力。

（三）学习漫无目的，缺乏自主性

在小学数学教学实践中，还会遇到很多小学生没有学习的方向，教师让做什么就做什么，给布置什么作业就写什么，完全是固定式的学习模式。课堂学习时间有限，学生必须在课后自主学习，将课堂教学的知识巩固深化，在以后遇到的时候能够很快写出解题答案。对于小学生学习漫无目的的现状，主要来源于没有良好的学习习惯和学习方式，通常都是过分依赖教师或者家长帮忙整理所学的知识。而对于小学生自主性学习能力差的现象，有很多方面的原因，需要在实际教学中不断去探讨。

二、培養小学生数学思维能力的策略

（一）一题多变、一题多解、一题多想

在给小学生讲授数学知识时，要及时调整教学策略，以小学生能听懂为基础，深化理解记忆，构建他们的数学思维模式，提升他们的数学学习能力和分析能力。在教学中多联系实际，给小学生的思维方式最大程度的拓展训练。例如，在讲到数学应用题的时候，我会先提出一个题目：小亮一共有12元，一本故事书售价为3元，小亮能买几本？学生可能很快回答出能买4本。那么我会接着提问：如果一本故事书售价为2元，小亮能买几本？这时学生就会思考，3乘以4等于12，2乘以6也等于12，答案就是小亮能买6本。通过一题多变，一题多解，一题多想，能够充分激发小学生的学习兴趣，提升他们的思维能力。

（二）倡导开放式的练习模式

在小学数学的教学实践中，通常数学教师不会给学生安排太多的自由学习时间，对于数学例题也只是讲一遍，有的理解能力差的学生可能还是没有听懂。在新时期，对于小学数学课要更新观念，不断优化教学思路，提升小学生的思维方式。在课堂教学中走创新发展的道路，给学生更多的自由学习时间，将课堂的主体地位还给学生。在日常数学练习中，数学教师应该多设计一些开放式的题目，打破小学生固有的思维模式，通过训练，拓宽他们的解题思路，为培养小学生良好的数学思维能力做铺垫。开放式的练习模式就是要把数学课堂搞活，倡导“自主、合作”的学习方式，使课堂充满生机。

（三）反思题目做错原因，提升纠错能力

在实际学习中，学生都会出现做错题的现象，这也是很正常的。但是，现在的小学生在做错了数学题之后很少去反思为什么做错了，大部分都是做错了以后再重新算，直到算对为止。可是，这样的学习方式并没有真正的提高数学学习效率。所以，在小学数学课堂教学中，我们数学教师要积极地引导学生在出现错误以后，及时去思考和探究出错的原因，在以后的学习中避免再次犯同样的错误。小学生可以建立“数学错题本”，将自己做错的数学题写在本子上，课余时间可以再翻看，增加记忆深度，提升自己的纠错能力，为今后的学习建立好扎实的基础。

（四）梳理数学知识框架，养成良好的学习习惯

小学生的可塑性很强，他们刚刚进入小学校园，对于自身能力的发挥都会有一个适应的阶段，在这个阶段会形成他们的学习方式和学习习惯。因此，小学数学教师要在数学教学中去帮助小学生梳理数学知识的框架，运用通俗易懂的语言将数学知识讲解透彻。只有掌握了科学的学习方法后，才能形成良好的学习习惯，因此，数学教师要善于引导学生找到最适合自己的学习方法，让小学生能够对数学学科产生兴趣，从而锻炼自主学习能力和思维能力，有助于小学生开发智力和培养高尚的素质。

三、结论

小学数学课堂教学充满着创造性的元素，只要小学生能够提高对数学学科的重视程度，全身心地投入到数学的学习中，就一定能够养成良好的创新性思维模式和科学有效的学习习惯。随着素质教育的不断深入，进行小学数学课堂教学改革势在必行。数学教师要充分发挥作用，提升自身的创造力和想象力，在小学数学的课堂教学中，强化学生对概念、法则、定律的理解记忆，将抽象的数学知识更加直观地呈现给学生，逐步培养小学生的数学思维的能力。

参考文献：

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（责编 赵建荣）