小学英语教学方法探究

郭鑫

摘要：随着时代的进步与发展，小学英语教学越来越受人们的重视，不仅仅要求教师自身的提高，教学方法也要提高，从而使教学质量得以提高，这就要求教师不断地从英语教学实践中总结与探寻一些适应现代化、贴近学生实际，符合他们身心发展的教学方法，全方位地为学生自主学习提供引导和帮助。

关键词：小学英语 教学方法 激发兴趣

随着时代的进步与发展，英语已经进入了我们的生活之中，成为课程学习的一个重要方面，小学英语教学越来越受到人们的重视。小学英语教师是学习的启蒙者，是学生对英语产生兴趣并能热情地去学习的引导者，这就要求教师不断从英语教学实践中总结与探寻一些适应现代化，贴近学生实际，符合他们身心发展的教学方法，全方位地为学生自主学习提供引导和帮助。那么如何在实践中能够更好地运用教学方法落实教学内容，实现教学目标呢？

一、激发学生的学习兴趣

著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”“兴趣”是学生获得知识形成智力活动的能源和动力，因此教师要努力地使课堂教学形式多样化，来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉快、新鲜的课堂氛围中学习，从而爱上英语。

许多脍炙人口的儿歌深受学生的喜欢，它能直接表现和激发人的情感，贴近人的心灵，不仅能作为背景音乐刺激学生大脑，为学生减轻压力，缓解情绪，还能与课文内容紧密相连，让学生在潜移默化中受到熏陶。如在我听的一节课中，教师所教授的就是PEP小学英语三年级上册的数字部分，它就利用了儿歌Ten  Little Candles进行教学，让学生在欢快的听歌过程中学到新的知识，使枯燥乏味的语言学习变得轻松简单。除了歌曲以外，学生对生动形象、节奏感强的chant非常感兴趣。我们可以利用学生熟知的曲调对所学内容加以改编，使他们在手舞足蹈的表演中加深印象。

游戏是提高学习兴趣的一种形式，也是创设宽松课堂氛围的一种手段，是寓教于乐的具体表现，在课堂中，精心设计游戏能使课堂气氛活跃，有新鲜感，针对小学学习内容和小学生特点，在教学过程中，游戏种类形式多样，不拘一格。例如：在今年我所教授的PEP小学英语Book 5 Unit 5 B lets learn部分内容时，主要教授in/ on/ under/ over/ behind/ in front of/ near等介词的用法，因此我就利用这些介词做游戏，两个人一组，分别上台表演游戏，一人读near，另一个人可以站在某桌子旁边或把铅笔放在铅笔盒的旁边，表演对了，学生就竖起大拇指，大声说：“Yes”;若不对，学生就都摇头说“No， no， no”，然后其他同学替换表演，予以更正。通过游戏的方式，教师把特定内容融入其中，充分调动了学生的积极性，变静态教学为动态教学，使学生在轻松愉快的氛围中有效地掌握所学知识，促进了师生之间的情感交流，提高了教学效果。

TPR教学法适合儿童的心理，在英语课堂教学中发挥着越来越大的作用，它具有很强的兼容性和灵活性，不但可以增强课堂生动性、趣味性，还可以加强对英语的记忆和理解，能与其他教学法很好地配合使用。如在教学PEP小学英语Book 1 Unit 6A Lets do 时，第一步，我边说边做动作，同一动作重复几次，使学生理解我所做的动作意思，然后我发指令，让学生做动作，通过几次操练之后，请同学上台来发指令让其他同学做，接下来两人一组相互发指令，做动作，最后听录音，边说边做动作。这样就比教师领读跟读好多了，学生在玩中学，学习兴趣很高涨，把句子的音、情、意充分地表达了出来，学生敢大胆开口，做到了听得入神，达到记住所学内容的良好效果，小学阶段的学生想象力、好奇心强，有强烈的求知欲望，除了爱唱、爱跳之外，还好动，爱表演，善于模仿，根据这一特点，我还用编故事的形式进行教学。如在教授PEP小学英语五年级下册第二单元的四个季节单词时，我播放了自制的多媒体课件，将画面中勾勒出一棵棵小树从春天到冬天，随着季节的变化而变化的视频。在播放过程中，学生边看边学习，最后一环节，我让学生描述四季的天气及小树四季中的变化，让他们发挥想象力，自由表演，然后以故事接龙的方式叙述。在表演中，学生兴趣更浓了，创造性思维得到了空前的发展。

二、营造英语氛围

由于学生大部分学习英语的时间都在汉语的氛围下进行，从而导所学的是哑巴英语，陶行知曾说过：“我们要解放儿童的大脑，使他们能想;解放儿童的双手，使他们能干;解放儿童的双眼，使他们能看;解放儿童的空间，让他们能接触自然，接触社会。”因此，我们要为学生营造良好的英语氛围。

首先，教师要坚持用英语教学，创造出和谐的英语语言环境，使学生自然地接受英语熏陶，提高语言运用能力。如在课堂中利用课堂用语：look at me/ please read after me/listen  to  the  tape等，当上课时有学生窃窃私语，我们就可以把一只手指放在嘴前说“Be quiet”，还可以用good/ good job/ wonderful等来激励学生，提高学习兴趣，在课堂上反复使用，说得多了，学生也就渐渐地理解了。

其次，在课堂教学中，遵循素质教育的“以学生为主体”的原则。我们可以采用创设情境的方法，为学生努力营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学到知识，落实学生的主体地位，这样学生的语言综合运用能力才能真正得以提高。

如在教授PEP小学英语Book 5中“What would you like？ Id  like some…”句型时，我就把教室布置成了一个食堂，让学生带上（厨师、顾客）的头饰，运用一些教具，配合运用多媒体的辅助手段，给学生一趟趣味盎然的英语课。

又如，在教学四年级下册Recycle 1 Lets act 时，我就为学生搭建的一个T台，布置成一个时装秀的舞台，让学生穿上自制的衣服，上台表演，再配上相应的音乐，让学生边看边说边表演，为课堂增添了色彩，激发了学生的学习兴趣，更加形象生动，学生参与的积极性也提高了，从而培养了学生的听、说、演的能力，使课堂教学不再枯燥乏味。

但毕竟一节课的时间是有限的，我们也应把其延伸到课下，延伸到生活中，采用一些教学方法营造学习氛围。

1.在班中设置“英语角”，成立“英语兴趣小组”，开展“英语竞赛”，通过多种形式让学生时时刻刻都在接触英语，说英语，用英语。

2.教师可以把作业生活化，使学生自主学习运用所学语言去做事情，在做事情的过程中运用所学语言，在教学Meet  My  Family一课时，不但让学生调查班中同学父母的职业，还让他们学会走向社会，走进生活，调查家人、邻居的职业，能使学生形成开口提问的习惯，也锻炼了学生口头和笔头的能力，使所学知识的以内化。

总之，小学生正处于萌芽阶段，教师应从这些或更多方面入手，探究英语教学方法，使学生更加积极地参与到英语教学活动中去，培养他们学习英语的兴趣，从而提高小学英语课堂教学质量。

参考文献：

[1]教育部.小学英语课程标准.

[2]冯俊莉.小学英语教学现状与对策.山东师范大学外语学院报，2006（1）.

[3]张莺.小学英语教学法.高等教育出版社，2003.

[4]周幼红.走进生活化小学英语课堂教学.小学教学设计，2005（6）.

（責编 张亚欣）