小学数学教学工作心得略谈

孔书民

摘要：本文从养成良好的学习习惯开始谈起，之后通过教学反思解读了丰富多彩的教学活动，最后以论述提倡数学精神终篇。临纸踟蹰，宋人献曝，分享同仁。

关键词：小学数学 学习习惯 教学反思 观察 数学精神

一、养成良好的学习习惯

前几天在校听几位同事的研讨课，同样的教学内容，学生理解知识的能力和接受知识的能力却大相径庭。这引起我的思考——习惯影响行为。

习惯是行为在不断重复中自然形成的一种不容易改变的倾向.习惯起始于幼年，形成于童年和少年。每个小学生都有自己的习惯，有良好的习惯，也可能有不良的习惯。谚语说：“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”可见习惯对人的发展的重要性。

二、“镜子中的数学”教学反思

本节课最主要的特点是;注重引导学生在活动中学习体现在教师设计了一系列有趣，有效的活动，帮助学生建构镜面对称并逐步形成空间观念。

活动一是巧拼蜻蜓。学生在拼出一只完整的蜻蜓的过程中经历了动手猜测，尝试的过程。在拼蜻蜓的过程中可以看到，学生一开始是充满信心的，看到蜻蜓便开始拼。神情分明似乎在说：小菜一碟！但是在几次尝试失败之后，学生的注意力自然而然地转到镜子上来。这个活动的价值有两点，一是让学生获得了这样的印象：通常情况下两个一模一样的形状如果不允许翻转，那么，一个不是另一个的镜像，而这个概念是不容易获得的;二是为下面的镜面对称指示思考方向;可以用轴对称的经验学习镜面对称事实上，镜面对称是轴对向空间的推广，在平面上表示没有区别。

活动二是照镜子。照镜子是让学生有目的地感受我和镜子中的我的区别。学生在活动中，尝试着发现我和镜子中的我的不同点。活动中，同学之间互相学习，在教师和同伴的互助影响和帮助下，初步认识镜子中的我与我自己是相反的，这种观念的形成过正就是一种建构，在此基础上让学生进行交流，为下面的模拟照镜子活动打下基础。

活动三是模拟照镜子。这个活动很精彩。抓住了镜面对成教学的要点。学生有一定的生活经验，但经验又没有上升到理性，这种模拟表演恰好是对刚才照镜子的印象的呼出。这个环节是教学的核心环节，我设计这个环节是用了心的：将这个活动分成3个递进的层次。第一个层次从整体上解决我和我的像刚好相反的特点，因为学生有照镜子的经验和人控制自己肢体的本能，这种身体的镜像表演不难做好。第二层次两个学生照镜子，除了考虑个人的像以外，还考虑到两个人的位置关系，特别的，让学生感受到了空间中的对称关系与平面上的轴对称关系的相同特点：对称点到对称平面或者对称轴之间的距离相等。第三层次活动加了一面小旗这个道具，并且让学生重点关注小旗照镜子，关注小旗和像的对称关系。这个难度明显增大，因为前者是自己的肢体动作，而小旗不是身体的一部分，需要学生更多的注意和觀察想象，更进一步让学生理解镜面对称的特征。

三、提倡数学精神

根据小学生的认识规律和年龄特点及数学学科自身的特点，无论是数学课程内容的展开，还是数学问题的编排都为转化思想方法的培养提供了丰富的材料。学生新知识的学习都是在转化到已有知识的基础上获得，因为我们必须认识到小学教育阶段形成转化意识是为学生终身学习打下良好的思维方法基础。而转化意识并不是教给学生一个模式就能解决问题，而是需要经过不断的渗透与长期培养训练逐渐形成的。如我在教五年级下册“有趣的测量”一课，小实验：测量石块的体积，首先我根据教材提供的信息，准备了直观的实验物品：一个土豆，一个小石块和一个长方体的容器。我先以“曹冲称象”的故事导入，将学生带入故事情景后，就“称象”问题对学生进行启发。因为大象太重无法称出它的重量，曹冲才想到了这个好办法称出了大象的重量，土豆和石块无棱无顶点我们又怎么求出它的体积呢？这时大家已情不自禁的议论开了，片刻，一个学生抢着说道;把土豆放在长方体的容器里的水就会升高，听他这么一说就知道他已有了解决问题的思路。趁机我提议大家在小组内进行讨论想出一个完整的解决问题的好方法，不一会儿，他们得出了这样的结论，先量出长方体容器的长和宽及容器中水的高度，如果把土豆或石块放入容器里，容器中的水就会上升，再量出现在水的高度，也就知道了水上升的高度，从而求出上升了的水的体积这个体积就是土豆的体积。这一点很重要，我问：水上升的体积与什么有关？学生答道：与放进的物体的体积有关，如果不放进物体水就不会上升，所以上升的水的体积就是放进容器中的物体的体积。说的好。借此我再次直观的实验演示证实了他们得出的正确结论，这样的数学思想及研究方法就能铭记在学生的头脑中。一堂课上得轻松、愉快，学生的思想始终围绕着课堂主题而开动着。

在小学数学教学中，只要我们努力去挖掘数学思想和方法，创造并把握运用数学思想和方法解决问题的机会，主动培养学生运用数学思想方法的意识，就能优化学生的解题思路，提高数学素养和分析问题，解决问题的能力，使学生终身受益。（责编 赵建荣）