浅谈物理实验对学生综合能力的培养

徐冬梅

【摘要】  初中物理实验教学是新课程改革背景下的一项重点课题，同时也是课堂教学中的重要环节。科学合理的物理实验教学内容可以有效培养初中生的思维品质、创造能力，同时还可以强化他们对物理知识的认知。更重要的是，物理实验可以激发初中生对物理知识的探究热情，让他们积极融入到课堂教学当中，并在强化自身动手能力的同时可以进行自主实验，最终实现初中物理教学的深层目的。

【关键词】  物理实验 学生 综合能力 培养

【中图分类号】  G633.7                   【文献标识码】  A                       【文章编号】  1992-7711（2015）08-042-01

0

一、结合物理实验培养发散性思维能力

思维能力是指学生在学习期间遇到问题时的“思考”。这种能力是通过学生对问题的分析、总结、概括等手段，对一些感性材料进行加工，进而上升到理性认知的过程。从整体来看，学生无论是在审题、答题，还是参与实验等环节，都离不开思维能力。而发散性思维则是在思维能力的基础上，通过对一个知识点的认知而延伸到对其它知识点的发现和认知，具有着一举多得的作用。因此，培养初中生的发散性思维能力具有重要的科学意义。在这样的背景下，利用合理的教学实验来提高初中生的发散性思维能力，不仅符合时代的要求，更能彰显当代教学的科学性和实际性。

比如在开展“光的直线传播”实验时，教师先对该项知识点的规律进行了总结，然后结合小孔成像的方式来为学生们演示。在这个过程中，当闪烁着的烛焰清晰地呈现在大家面前时，学生们的思维火花便被瞬间点燃。学生们纷纷提出了“所成的像会不会受到小孔大小和形状的影响？”、“小孔成的像是缩小的吗？”等问题。针对这些问题，物理教师当然可以轻易回答出来，不过教师不直接给出解释，而是让学生结合教材的知识互相论讨，自主探索。因为这个过程是培养发散性思维的大好时机，倘若教师直接给了答案，那么学生将会丧失这个良好机会。因此，结合物理实验对学生进行适当的引导，让他们在这期间活跃自己的思维，这是培养初中生发散性思维能力的有效手段。

二、结合物理实验培养规范性动手能力

物理实验器材是辅助学生提高自主动手能力的关键，其性能的优良会直接影响实验的效果。所以，为了提高学生的动手能力，教师应该积极鼓励学生对一些性能偏差的实验器材进行改良;或者变废为宝，让生活中的一些废弃物能够为实验活动提供帮助。比如，在进行“观察水的沸腾”实验时，由于酒精灯的火焰强度不够，个别学生用废弃的罐头盒做成了防风罩，有的学生还在灯芯内插入了1cm的铜丝，从而提高火焰强度。这些方法不仅强化了实验的效果，同时还提高了实验教学的效率。另外，由于学生在这个过程当中充当了创造者和执行者，所以他们的信心得以加强，这对于学好物理而言是极为有用的。

此外，有些课堂演示实验虽然科学性和探究性极强，但是由于学生在这个过程中只是单纯地“看和听”，无法亲自去尝试、去动手，因此很难激发学生的动手热情和兴趣。针对此，笔者做出了一个尝试，那就是转变实验的操作者地位，让学生去尝试操作这些演示实验。这样一来，也可以体现学生的主体地位。不过，考虑到个别演示实验的复杂性和危险性，我们需要选择合适的实验来实现这个目的。比如，电流和电压、电阻的关系探究实验等。通过对实验活动的频繁参与和锻炼，学生不仅可以体会到知识的探索与证明的乐趣，同时他们的实验操作技能会变得越加纯熟，最终实现动手能力提高的目的。

三、结合物理实验教学培养初中生科学性探究能力

初中生具备着强烈的好奇心和探究欲望，他们兴趣广泛、思维灵敏，与成年人相比，他们更加喜欢探索未知的事物。而正是少了那丝保守性，才使得他们的探究能力更容易被激发。不过反观如今的初中物理教学，教师往往是将系统的知识传授给学生，而对于他们的探究能力培养方面却并未下太大的功夫。有时，由于受到学业、时间等多方面的限制，使得教师无法抽出更多的时间去思考这一问题。再者，探究能力的培养并非一朝一夕便可实现，它是一项循序渐进的长期课题。所以，在日常教学中的探究意识激发和能力培养尤为重要。

如在学习“大气压”知识时，通过教师的引导，个别学生提出了“各地空气密度不一定相同，那么大气压是否相同？”的问题。这个问题极具探索性，想要快速将其解决并不容易。虽然教师可以直接把正确的答案和解释说给学生听，但这并非是教师想做的，而且也满足不了培养学生探究能力的目的。因此，教师可以让学生利用针筒来进行这项实验，即取下针筒前方的针头，用手将其前方堵住，用力推拉活塞。让学生探究针筒内的空气密度和气压的变化，找出它们之间的关系，最后得出结论。之后，教师为了强化探究性教学的效果，可将这个实验进行知识的延伸，如高山上的气压怎样变化？假如要在高山上煮饭，应该选用什么锅比较好？这些问题不仅灵活多变，而且探究性十足。学生在思考解决的过程中通过自主实验，一步步得出结论，不仅提高了他们的自信心，也实现了探究能力的锻炼目的。

通过以上分析我们不难发现，物理教学与实验紧密相联，同时也是彰显知识的真实性和实际性的重要手段。假如在物理课堂中融入合理的实验，那么将会让物理教学变得事半功倍。另外，在注重培养初中生自身能力的同时，也可以根据实际情况开展一些有利于提高学生发现能力和分析能力的实验，并指导学生自行操作。这样一来，不仅可以让学生在求学的道路上少走弯路，同时还可以激发他们的思维，拓展他们的视野，这对于他们的人生道路而言也是意义非凡。