谁敢嘲笑狮子（大班）
2015-11-09江苏江阴市花园中心幼儿园冯竹君
江苏江阴市花园中心幼儿园 冯竹君
谁敢嘲笑狮子（大班）
江苏江阴市花园中心幼儿园 冯竹君
设计意图：
绘本《谁敢嘲笑狮子》讲述了一个情节生动有趣、结构工整有序的童话故事：骄傲的狮子自诩为百兽之王，却在与动物的比拼中一次次落败，不断地被小动物嘲笑。这让骄傲的狮子情何以堪？最后狮子用它独特的吼声震动了森林，找回了自信。
细细翻看绘本，画面丰富细腻，语言诙谐幽默。狮子的形象生动可爱，橘黄色的鬃毛包裹着一张表情丰富的脸，时而得意，时而懊恼，时而生气……尤其在最后狮子气得嗷嗷吼叫的时候，绘本作者用两张页面表现了狮子张大嘴巴的夸张表情，并配以三个逐渐变大的“嗷”字，让人强烈地感受到狮子在经历挫折后迸发出的强劲力量。
“跑不过猎豹不要紧，爬树比猴子慢不要紧，潜伏的本领没有蛇厉害不要紧，力气比不过大象也不要紧，他的吼叫足以威慑整片森林。这是植入他灵魂里的力量，只属于他的力量”。我想，我们的孩子也正处于这样一个阶段，他们有的擅长与同伴交往，有的擅长艺术表现……但这些本领在孩子的成长过程中并不是最重要的。对于孩子来说，最重要的是他们能够找到自信的源泉，知道自己的独特价值。鉴于此，我决定以《谁敢嘲笑狮子》这一绘本故事为载体设计组织活动。
首先，分层次解读绘本。
从故事结构看，这个故事以诙谐幽默的手法描述了狮子与其他动物之间进行的四场比赛，结构较工整，清晰地呈现了比赛内容与结果，其中有可供幼儿充分阅读的空间。
从表现形式看，画面丰富细腻，并有对话、独白等语言表现，幼儿通过观察、对比丰富的画面细节，可以清晰地感受狮子的心理变化以及动物们对狮子的嘲笑心态，其中有可供幼儿细致阅读的内容。
从故事内涵看，整个故事展示了一个积极自信的精神世界，挫折只是过程，狮子在吼叫中展现了力量，找回了自我和信心。幼儿可从中得到深刻的体验。
其次，分阶段组织活动。
第一阶段为集体活动。这个故事结构比较工整，内容表达以陈述性语言为主。考虑到大班幼儿已具有一定的观察阅读能力，我没有采用通常的故事欣赏教学策略，而是采用儿歌教学的方式引导幼儿了解故事主要内容，感受故事情节的幽默与精神内涵。
第二阶段为自主阅读。由于儿歌教学节奏比较快，可能会导致幼儿对画面细节的观察不足、情感体验不够充分。因此，集体活动结束后，我让幼儿用自己的方式去精读绘本，细致地了解故事，再次寻找他们对于绘本的兴趣点，帮助幼儿加深对绘本内容的理解。
第三阶段为集体活动。通过前两个阶段的学习，幼儿对绘本已经有了一定程度的理解。这时，我们以音乐表演的方式引导幼儿将儿歌、故事综合展现出来，进一步理解绘本故事的内涵。
活动一 儿歌创编《谁敢嘲笑狮子》
目标：
1.了解绘本故事的主要情节，在故事的线索下学习儿歌。
2.在小图片的帮助下有节奏地朗诵儿歌的中心段落并初步尝试创编儿歌。
3.感受故事情节的幽默，知道每个人都有自己特殊的本领。
准备：
故事PPT，音带（狮子吼叫），与儿歌内容匹配的小图片。
过程：
一、教师讲述故事的开头，幼儿猜测故事的情节
1.教师以优美生动的语言讲述故事开头，激发幼儿的倾听兴趣。
师：（出示图1）在一片美丽的大森林里，动物们有的在跑步，有的在爬树，还有的在地面上爬行……谁都没闲着，只有大狮子坐着不动。
2.幼儿感受狮子的骄傲自大。
师：你觉得这是一只怎样的狮子？你是从哪里看出来的？
师：我们一起来演一演这只狮子。
师：看，这只狮子可真威武！这只狮子的眼神好凶猛……
（析：动作模仿的策略能使幼儿更好地体味狮子的骄傲之情。）
3.教师继续讲述故事，引导幼儿合理想象。
师：其他动物服气吗？它们会怎么想？
师：狮子可以跟小动物们比什么本领？为什么？
（析：想象支持了幼儿的持续学习，并把幼儿引入故事情境之中，这为后面的儿歌创编做了一定的经验铺垫。）
二、幼儿在图片提示下学习儿歌的中心段落
1.出示图2“比跑步”，教师带领幼儿学习该句儿歌。
师：看，第一项，比什么？结果怎么样？
师：谁在笑？怎么笑的？为什么要笑？谁来学一学？
师：大家一起来学学这一句。
2.出示图3“比爬树”，教师以相同的提问暗示幼儿以相同的模式学习该句儿歌。
师：第二项，比什么？结果怎么样？
师：谁在笑？怎么笑的？为什么笑？和第一次笑有什么不一样？
师：大家一起来学学这一句。
（析：相同的提问是对幼儿语言表达的合理期待，有助于幼儿进入后期的儿歌创编。）
3.出示图4“比爬行”、图5“比力气”，教师引导幼儿尝试自主创编这两句儿歌。
师：第三项，比什么？第四项，比什么？结果到底怎么样？
（析：幼儿尝试用“动物+象声词+比赛结果”的句型自主创编儿歌，教师根据幼儿的具体情况给予具体的指导。第三句采用幼儿创编、教师修改的方式，第四句采用幼儿创编、同伴修改的方式，通过师幼、同伴间的互助来解决幼儿学习中的难点。）
4.幼儿完整练习四句儿歌，巩固儿歌中心段落。
师：狮子一共比了几次？结果怎么样？我们一起来说一说。
5.幼儿想象故事情节，体验狮子的情感。
师：比赛进行到这里，你觉得究竟谁是百兽之王？
师：这时狮子感觉怎么样？会怎么想？
（析：“究竟谁是百兽之王”的冲突不仅是其他动物与狮子的比拼，更是狮子自我反思的过程。教师以这一冲突为线索，引导幼儿深入思考了绘本的内涵。）
三、教师播放动画PPT，幼儿感受故事结尾，体验狮子吼叫的力量
1.教师播放狮子吼叫的声音，幼儿想象故事情节。
师：狮子究竟该怎么办？它要怎么展现自己的本领？
2.幼儿模仿狮子吼叫声，感受吼叫的力量。
师：（出示图6）听！狮子是怎么叫的？
师：狮子的吼声传得很远很远，震慑了整个森林。动物们听见了都怎么样了？（对，都安静了，再也不敢嘲笑他了。）
师：我们大家也来学学狮子的叫声。
师：你在吼叫的时候有什么感觉？
（析：幼儿在尽情的模仿中感受到了吼叫的力量，这是一种感官和心理的双重体验：释放挫败感带来的消极情绪，找回失落的自信。）
四、师幼合作完整朗诵儿歌
1.幼儿完整欣赏儿歌一遍。
2.幼儿念儿歌中心部分，教师念儿歌的其余部分。
3.幼儿完整念儿歌两遍。
五、教师揭示绘本主题，激发幼儿再次阅读的兴趣
师：你们说森林里究竟谁是百兽之王？动物们能嘲笑狮子吗？
师：其实这首儿歌就是从这个绘本故事中来的。活动结束后，我们再去读一读这个好玩的绘本故事吧。
附儿歌：
谁敢嘲笑狮子
森林里，真热闹，小动物们真快乐。大狮子，坐中央，“百兽之王就是我”。母狮子，不服气，“要不你就露一手”。第一项，比跑步，猎豹嗖地窜前面。嘻嘻！
第二项，比爬树，小猴哧溜到树顶。呵呵！
第三项，比爬行，小蛇嘶嘶爬得快。哈哈！
第四项，比力气，大象嘿嘿力气大。跟我比？
狮子气得大声吼：“嗷……”
小动物，害怕了，再也不敢嘲笑他。
活动二 音乐表演《谁敢嘲笑狮子》
材料分析：
《狮王进行曲》是法国作曲家圣桑所作管弦乐曲《动物狂欢节》的第一首，歌曲以沉重有力的顿音、浑厚低沉的旋律，清晰地表现了百兽之王威风凛凛的神态，与《谁敢嘲笑狮子》中的狮子形象十分匹配。于是，我萌发了给乐曲填词的想法，用《狮王进行曲》的音乐表现绘本的开始部分，用RAP说唱的节奏表现狮子与小动物比赛的情节，不同风格的音乐形态相组合，创造出富有趣味的情景，有利于幼儿感知、想象。同时，为了进一步激发幼儿的学习兴趣，降低幼儿的学习难度，该活动的说唱歌词采用的是第一教时中的儿歌。
目标：
1.在绘本线索下学习歌曲《谁敢嘲笑狮子》，感受歌曲主旋律与说唱部分的不同风格。
2.积极参与歌唱活动，能根据歌唱内容表现角色动作。
3.尝试在音乐的提示下完整地演绎绘本故事，感受音乐活动的乐趣。
准备：
黑板，粉笔，与歌词匹配的小图片，歌曲分段音乐，自制狮子披风、皇冠。
过程：
一、根据教师提出的关键问题回忆故事情节
师：《谁敢嘲笑狮子》的绘本我们都看过了。故事里究竟发生了什么事情？
师：动物们为什么要嘲笑狮子？最后谁赢得了比赛？
（析：用谈话的形式引导幼儿回忆绘本的故事情节，为下一阶段学唱歌曲及表演作经验准备。）
二、学习歌曲第一段
1.倾听教师清唱歌曲，熟悉歌词。
师：我也很喜欢这个故事，我还为它编了一首歌。请你们听一听。（教师清唱。）
师：歌曲里面是怎么说的？你能用歌曲里的话来说一说吗？
2.教师引导幼儿有节奏地念歌词。
师：现在我们一起来有节奏地念一念歌词。
3.幼儿跟随音乐完整学唱歌曲第一段。
师：这首歌应该用怎样的声音来演唱？静悄悄的森林应该用什么样的声音来表现？
……
（析：教师运用范唱和与幼儿一起有节奏地念歌词的方法，使幼儿充分感受了歌曲前半部分沉静有力的节奏特点，有利于幼儿学唱歌曲。）
三、学习歌曲RAP说唱部分
1.感受RAP的音乐风格。
师：还记得我们之前学习了小动物比赛的儿歌吗？（幼儿集体复习儿歌。）
师：现在，我们来玩一个有趣的游戏，我放一段音乐，我们一起跟着音乐节奏来说一说儿歌。
2.幼儿学习说唱部分。
师：一首儿歌，如果我们加上节奏，再加上一些动作，就可以成为一首说唱歌曲。我们先来找找感觉，手臂跟随节奏摆动起来。
师：中间的4拍过门，我们可以表演什么动作呢？
（析：教师主要采用提问的方法启发幼儿自主创编，同时通过关键环节的引领，如对过门的感受、对动作特点的赏析，让幼儿更清晰地感受到RAP表演的自由风格，从而使幼儿自然地将儿歌用于节奏诵读中，有效降低了学习难度。）
3.幼儿完整表演歌曲说唱部分。
四、完整表演故事
1.听音乐，创编结尾。
师：这时狮子心里怎么样？它是怎么做的？
师：狮子的吼叫声怎么样？听到狮子的吼叫，动物们还敢嘲笑狮子吗？
2.穿上表演服装，完整表演。
（析：穿上简单的表演服装，一方面激发了幼儿的表演兴趣，另一方面增强了幼儿的角色意识，使幼儿能够清楚地了解自己所扮演的角色，更好地进行创造性表演。）
附歌曲：
谁敢嘲笑狮子
图1
图2
图3
图4
图5
图6
