心理健康教育在历史教学中的应用

曹东欣

河北省丰宁满族自治县第二中学

心理健康教育在历史教学中的应用

曹东欣

河北省丰宁满族自治县第二中学

在历史学科教学中，充分发挥心理健康教育的功能，是时代发展的必然要求。通过历史教学，培养学生良好的意志品质，形成健全的人格，确立积极进取的人生态度。充分利用历史名人史事和名言警句，教会学生正确面对挫折和拥有积极的人生观。

心理健康教育；良好的意志品质；健全的人格；战胜挫折；素质培养

思想指引行为，行为践行思想。正确的思想使学生产生积极正确的行为。而消极的，不健康的思想会影响学生形成正确的人生观，世界观和价值观，进而会导致学习中的一系列问题，甚至步入社会以后出现的一系列的社会问题。因此，培养学生健康心理，预防各种由于心理问题引发的一系列问题成为当今学校教育的重要环节。作为中学历史教师，应充分认识心理健康教育在培养高素质人才中的重要性，充分发挥历史学科在中学心理健康教育中的重要作用，促使学生健康成长。在历史学科教学中充分发挥心理健康教育的功能是时代发展的必然要求。通过历史教学培养学生良好的意志品质，形成健全的人格，确立积极进取的人生态度。在初中历史教学中会学习到很多历史人物，历史故事，在这些人物和故事身上会给学生们带来很多启示及示范作用。

一、充分利用历史名人史事，教会学生正确面对挫折

例如，《红军不怕远征难》这课为例，在指导学生掌握红军长征的路线时，教师可以用生动的语言描述红军长征的艰辛、困难。让学生深深地感受到革命红军不畏艰险、勇于开拓的革命乐观主义精神。以此为契机，让学生明白我们的求学之路，我们的人生之旅亦非一马平川，它布满了荆棘，充满了挫折也免不了孤寂。这一切我们无法回避，唯有鼓足勇气，充满信心，百折不挠才能开辟新的天地。

又如，两次科技革命的课文，课本介绍了瓦特在自己狭小的工作室历经了无数次的失败后，终于在前人的基础上改良了蒸汽机；发明大王爱迪生在历经数百次失败后，终于研制成耐用碳丝灯泡；居里夫妇在设备极其简陋、条件极其艰苦的情况下，经过三年又九个月的努力，终于成功制取了氯化镭等。这些科学家经过自己不懈的努力，终于取得了无人可比的骄人发明。此时，教师可以因势利导，一方面培养学生坚强地面对失败和挫折的，在逆境中能知难而上、锲而不舍、不断完善自我的健康心理；另一方面培养学生勇于创新、敢于实践的优秀品质。

教师在生动具体的历史教学中利用这些素材坚持对学生进行挫折教育，具有很强的说服力、感染力和震撼力，能使学生受到潜移默化的影响，从而不仅使学生学会辩证地、理性地认识和对待挫折，还能增强学生抗挫折能力，培养学生不畏艰难、乐观向上、坚韧不拔的良好意志品质。

二、充分利用名言警句，激励学生应对挫折和拥有积极的人生观

如，牛顿“如果你问一个善于溜冰的人如何学得成功时，他会告诉你：跌倒了，爬起来，便会成功”；鲁迅“伟大的胸怀，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的命运，用百倍的勇气来应付自己的不幸”；培根“超越自然的奇迹，总是在逆境的征服中出现的”。以及文学、历史都可用的“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”，“不是一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香”等。“奇迹多是在厄运中出现的”（培根）、“失败乃成功之母”（牛顿）、“困难坎坷是人们的生活教科书”、“能量加毅力可以征服一切”（富兰克林）、“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”（蒲松龄）、“我们必须接受失望，因为它是有限的，但千万不可失去希望，因为它是无穷的。”（马丁·路德·金）“不要希图成为一个成功的人，而要努力成为一个有价值的人。”（爱因斯坦）“微少的知识使人骄傲，丰富的知识使人谦虚，所以空心的禾穗高傲地举头向天，而充实的禾穗则低头向着大地，向着他的母亲。”（达.芬奇）

通过历史知识学习过程中耐挫折教育的渗透，使学生在情感上受到熏陶和感染，激励学生勇敢地去面对挫折、战胜挫折。对学生进行心理健康教育，历史学科具有其独特的优势，任何一个历史事件、任何一个历史人物都可以成为我们对学生进行心理教育的素材，只要运用一些技巧、有意识地把心理教育渗透在平时的点滴教学之中，就能够较好的到达“润物细无声”的教育效果，进而培养学生积极健康的心理品质。对中学生进行心理健康教育，更是培养人才的需要。“少年富，则国富；少年强，则国强”。今天的中学生就是我们祖国的明天，他们的素质关系着国家的富强与民族的兴衰。而对他们进行素质培养的关键是在学校，除了引导他们树立正确的人生观、价值观、掌握丰富扎实的科学文化知识以外，更应注意他们的心理健康教育。