如何提高职高数学教学的有效性

石卫红

山西省垣曲县高级职业中学

如何提高职高数学教学的有效性

石卫红

山西省垣曲县高级职业中学

升入职业高中的学生，大部分在学习上都遭受过失败，常常受到家长的责备，老师的批评，因而在学习上信心不足，甚至自暴自弃，学习对他们来说就是一种沉重负担，再加之学习习惯不好，更谈不上兴趣爱好。因此，如何激发学生的学习热情，提高职高数学教学的有效性，是职高数学教师教研的一个重要课题。下面笔者就谈几点教学教研过程中的体会，与同行们共勉。

一、注重情感交流，构建平等、和谐的师生关系

教育是充满情感和爱的事业，教师要多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，成为学生值得信任的人，形成平等、和谐的师生关系。调查表明：学生对学习科目的态度一定程度上取决于他们和任课老师的关系。所以，教师“以心换心，将心比心”的情感交流，不仅能使学生产生亲切感、信任感，而且，据此所唤起学生对师长的爱将延伸为对其所教学科的好感，最终从这种好感中培植出对学科的兴趣。况且这种油然而生的兴趣是任何一种教学方法都难以代替的。因此，作为职高的数学教师就要更新教育观念，改变传统的师生关系，创设民主和谐的课堂气氛，让学生克服畏惧数学的心理。教师要平等对待学生，让师生沟通的渠道畅通无阻，使学生既有敢说敢问的勇气，而又不感到紧张和压抑，这样学生才能在快乐中学习。在教育教学过程中，教师要深入到学生中去与他们谈心，倾听他们的心理话，和他们交朋友，只有“亲其师”，才能“信其道”。对那些学习表现积极向上，富有创造性的学生要及时给予肯定表扬和评价，让学生有成就感。即使是很小的进步，也要给予及时鼓励，从而达到激发学生学习兴趣的目的。

二、优化教学手段，激发学生学习热情，提高课堂效率

数学上的许多概念、公式都具有高度的抽象性和严密性，而职高学生心目中的数学形象就是：抽象、枯燥，缺少人情味。如果我们仍用单调划一的教学手段去说教，那只会增加学生的反感和厌恶。因此，我们可以借助多媒体这种新颖的教学手段，为学生提供丰富而动感的图像、图形，展现出一个异彩纷呈的数学世界，变枯燥的数学教学为生动、直观、形象的娱乐天地。利用多媒体创设导入情境，活泼有趣的学习形式去吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望和学习热情，发挥学习主体的能动作用，促成学生学习的动机。教师可以通过程序调动，借此形成演示情境，向学生展示各种现实中的数学现象和数学应用，用活生生的画面展现各种概念公式的内涵，让学生产生身临其境之感。比如，在讲《三角函数的图象》时，辅以屏幕上动态曲线的演示，给学生一定的感官刺激，加深学生的理解，不仅降低了学生学习的难度，而且增大了单位时间内的课容量，从而学生有更多的时间思考、理解和练习。再如《球的表面积》一课，要将图形画在黑板上，很费时费力，但用多媒体只要很短时间就能展示出来，并且图形之间的连续变化一目了然，无形中就激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

三、关注学生实际，因材施教，实行分层教学

在当前的数学教学中，有不少教师比较重视数学的知识性，却忽视了学生的基础性；比较重视数学的逻辑性，却忽视了学生的层次性；习惯于用枯燥呆板的说教演绎数学概念、原理、公式、规律，传道者是头头是道，受业者索然无味，昏昏欲睡。产生这种现象的重要原因就是因为教师没有关注学生基础差、能力参差不齐这一实际，一味的一刀切，不顾学情，只管任务完成，其后果显而易见。实践证明，职高学生的数学教学必须尊重学生的独立人格，关注个体差异，并采用不同方法，通过多种途径，满足不同层次的学生需求，使每一个学生都得到充分的发展，因此，我在教学中通常实行分层教学：

（1）知识分层。在教学过程中，一定要把分析教材知识结构与学生认知发展相结合，把分析考试命题方向与学生实际水平相结合，以此来确定教学起点，使好、中、差的学生都能学有所获，从而把全班学生都吸引到教学活动中来，同时还应该掌握好教学进度。

（2）作业、练习分层。给学生布置作业时，不要一概而论，否则会造成“好的吃不饱，差的消不了”的现象。笔者通常把作业分成稍难（A组）、一般（B组）、简单（C组）三个层次来布置，让学生都有机会独立完成作业，体会成功的喜悦，同时也克服了抄袭作业的现象，从而间接的培养了学生的学习兴趣。

（3）考试分层。由于学生能力各不相同，因此给学生制定的目标也因人而异。成绩稍好的，把目标定高些；成绩差的目标尽量低些。考试过程中，设置的题目也分A、B、C三组，不同层次的学生做不同层次的题目，使他们都能看到自己的收获与进步，从而增强学习自信心，提高了学习效率。

四、适当组织课外活动，让学生寓学于乐

为了给学生创造更多的运用数学的空间，并结合职高学生爱玩爱乐的特点，教师可组织一些有益的课外活动，开展一些丰富多彩的游艺活动。例如，在班内开展“学生结对，一帮一”活动，以小组为单位举办“数学公式、定理背诵”大赛，喜欢电脑的同学还可以进行“数学公式、数学符号录入比赛”等。学生在活动中，团结协作，互相帮助、互相学习，共同提高。并且通过这些活动的参与，不仅让学生体验了数学，培养了学生的动手能力，还把枯燥的数学课堂变得生动起来，极大地调动了学生学习的积极性，提高了学习有效性。

教学的有效性是课堂的永恒追求。而教学有法，但教无定法，针对职高学生这一特殊的群体，数学教师在课堂教学中必须关注学生的情感，了解学生的兴趣和爱好，通过优化教学手段，打造趣味、有效课堂，并根据学生的实际情况采取适合的的教学方法，走出课本、走出课堂让学生在快乐中学习，在快乐中提高，真正做到以人为本、快乐教学。