浅谈初中语文课堂评价艺术

徐孚波

江西省上饶市信州区沙溪中学

浅谈初中语文课堂评价艺术

徐孚波

江西省上饶市信州区沙溪中学

新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。在“一切为了学生的发展”这一新理念的指导下，新型的课堂评价就像一根奇妙的杠杆，能使教与学互动起来，收到意想不到的良好效果。

初中语文；课堂评价；艺术

新课程改革以来，在初中语文课堂中，教师的评价越来越能激励学生的学习积极性。但是缺乏艺术性的课堂评价，会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度，闭塞他们的创造性思维，使评价失去应有之义。如何提高课堂价值，体现评价的艺术性呢？

一、因人而异，不拘一格

于漪老师早就大声疾呼：“没有个性的发展，就没有卓越的人才。”《基础教育课程改革纲要》也强调指出：“促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。”可见，语文教学需发展个性。发展学生个性的一个重要途径便是教师对学生的个性化评价。

教师在课堂教学评价过程中应尊重学生个体差异，给不同能力层次，不同认知特征、不同价值取向的学生以不同的评价，从而使每个学生都能体验到成功的快乐，实现班级语文整体素质的提升。根据学生的认知能力，我将学生大体划分为三类：尖子生、中等生、学困生；根据学生的认知特征，我将学生分为感性、中性与理性；根据学生的参与热情，我将学生分为积极型、观望型、消极型。如此以来，一个学生便具有了三个维度。如W同学属于“尖子生”“感性”“积极型”，L同学属于“学困生”、“中性”“消极型”。若他们都回答了一个问题，对于W我会重点评价她的语言之美，会点出她答语中的关键词，甚至会让学生记录下来，此外，我还会引导她打开思路，向问题的更深处漫溯；对于后者，我则重点评价他的参与意识，会将他的回答加以提炼，润色，并争取同学们的认同与鼓励。

这样，那些学有余力的学生便勇于选择独特视角，勤于思考、探究，实现个性化学习、探究性学习；中等生们便会见贤思齐，夯实基础，不断提升语文素养；学困生，也有了不断进取的愿望，一步步找回自信，获得学习语文的“密码”。

二、用好激励评价，在鼓励中促进孩子的成长

运用好语言评价，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极主动性，活跃课堂气氛。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。

一次在教学李清照的《武陵春》，根据课下注释“日晚倦梳头”意思是天色已晚，我懒得梳头。有位同学却说：“老师，我觉得‘日晚’是日上三竿的意思。”“敢于质疑，好，好！这个问题的确值得研究，现在先说说你的看法。”得到肯定、鼓励，他很高兴地说：“人们的生活习惯是早晨起来以后，梳洗打扮。”“的确不简单，言之有理。”其他的同学也纷纷表示赞同，我趁势引导：“究竟是课本对，还是同学说的对呢？我们分组讨论，找出充足的理由。”课堂气氛顿时活跃起来了，大部分同学赞成“日晚”就是日上三竿，有的用温庭筠的《望江南》中的“梳洗罢，独倚望江楼”来证明，有的从诗中的思想感情出发来证明。讨论结束后，我深有感触地说：“是你们让我知道尽信书不如无书。”

如此鼓励，能不感动？有人说：一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的批评和责备都更有力量。所以我们应该赞誉、鞭策优秀生，肯定、鼓励中等生，宽容、激励后进生，坚持捍卫每一位学生在课堂上发言的权利，并鼓励他们自圆其说，张扬学生的个性，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，感受到表达的快乐，让他们都能自由、和谐地发展。

三、慎用否定评价，创设一种心理安全的教学氛围

强调激励评价，并不是一味追求肯定，而是提倡在否定时要讲究语言艺术。教师在指出学生的不足时，应采用委婉、幽默的措词，充分体现对学生的尊重，使教学评价的调控功能得以有效地发挥。

比如，在面对一个读书声音细小的学生时可以这样评价：“你读得真好听！老师要感谢你爸爸妈妈给了你一副好嗓子。不过，你要是加上表情就更好了。”激励的话语如同甘露流进了孩子的心田，成为孩子积极向上的动力。细细品味，不难体会出老师胸怀的宽广及对孩子的拳拳爱心。“你读得真好听！”一下子让学生品尝到了成功的喜悦，体验到了被肯定的快乐，同时激起了学生积极向上的愿望。“你要是加上表情就更好了”，在缺点的表面巧妙加上“糖衣”，在不挫伤学生的自尊的同时，让他们听着顺耳，易于接受。“不信，你试一试”，更是激发起学生挑战自我的信心。

四、坚持多种评价方式相结合，促进学生健康个性的发展

伴随着新一轮课程改革的春风，多种评价方式将代替传统的单一评价方式，并在促进学生全面发展中发挥着积极而有效的作用。所以我们应该在评价过程中“让过程长一点儿，让兴趣多一点儿，让形式活一点儿”，坚持以人为本，促进学生全面发展。

一是相对评价和绝对评价相结合，淡化学生之间的竞争，使每个学生都为达到目标而努力奋斗。二是运用绝对评价的同时，照顾学生个体差异性，达到因材施教的评价效果。三是运用个体内差评价的同时，注重展示性评价，为学生创设一个宽松、愉悦的学习空间，使学生体验到学习的乐趣。教师需要将多种评价方式结合起来，以自我评价明方向，以同学互评促发展，以教师评价树信心，以延缓评价示个性。

在语文教学过程中，我们在关注学生学习结果的同时，应更多地关注学生在学习过程中是否主动参与学习，是否有浓厚的兴趣，是否去主动探索研究，关注学生的创新精神和实践能力，运用多种评价方式，尊重个性差异，帮助学生认识自我，建立自信。