把握住语文教育的特点简简单单地上好语文课

李彩霞

河北省邯郸市邯山区三堤小学

把握住语文教育的特点简简单单地上好语文课

李彩霞

河北省邯郸市邯山区三堤小学

郑板桥有句话：删繁就简三秋树，领异标新二月花。我喜欢听特级教师上的课，是因为课堂上有先行独特的教学理念，平等互动的教学风格，行云流水的教学结构，处处闪烁着智慧的光芒，而且当面对课堂上出现的大量信息资源时，他们能用敏感的心灵去捕捉，用深刻的眼光去洞察，用灵活的教学机智去重组，在教学过程中体现了他们的教学功底和文化底蕴。本人有幸听过几节特级教师上的课，感觉他们的课，始终被情感牵着，听课“不累”，语文课堂简简单单，清清爽爽。有些教师的课，课堂教学片面追求形式上的热闹，让人“雾里看花”，课堂变的扑朔迷离，背离了学生学习语文的规律。新一轮的课程改革，使语文课堂上出现了激发学生学习兴趣多了，合作学习多了，多媒体使用多了，学生收集资料多了，鼓励学生多元解读多了……然而课程改革，毕竟是全新的工作，大家经验缺乏，处置不当，以至出现一些偏差。

一、读书背书不讲实效

古人很重视读，认为“书读百遍，其义自现”，“读书破万卷，下笔如有神”。在语文教材中，有许多文质兼美的古今中外名篇，如果能有意识、有目的、有侧重地指导学生朗读，那么，对于语音读不准、文章内容难以理解、语言贫乏等问题的解决是有帮助的。所以，朗读应是语文阅读教学的基本方法，它符合阅读教学的内在规律，初步感受课文，领悟文章内容，培养能力，形成良好的习惯。朗读，首先要读准确、流畅、通顺，读出语气来。其次要读懂文意，领悟文章的布局谋篇、塑造人物、谴词造句等方面的妙处，最后要在前两点的基础上与作者的感情产生共鸣，读出文章的内在精神来。

有的老师留给学生读书的时间不算少，但是缺乏有针对性的指导。“你喜欢哪一节就读哪一节，喜欢哪一句就读哪一句”、“用你喜欢的方式读你最喜欢的内容”、“你想怎么读就怎么读”成了语文课堂的主流用语。试问：不喜欢的内容还要不要读了？不喜欢的阅读形式还要不要学生掌握了？《语文课程标准》列出了“朗读、默读、精读、略读、浏读”等多种阅读方式，这就要求教师让学生掌握多种阅读技能。一段课文只让学生背一两分钟，就指名背，让学生“展示”，显然是不现实的。对语言文字的感悟，需要在静读中完成。要有充足的时间，让学生自己充分地，或朗读，或轻读、或默读，用心去感悟、揣摩文本，与作者“对话”，与作者的心灵去碰撞。这样，学生的思维才能自由辐射，想象才能自由放飞，这才是真正意义上的自主阅读。

二、课件展示随便滥用

多媒体以其图、文、声、色并茂的优势走进了小学语文课堂，应该说对提高课堂教学效率起到前所未有的作用。特别是参加评优课，课件是不能不用的。于是一些教师在教学过程中频频出示课件，以此来体现自己运用了电教手段。整堂课老师想着该什么时候展示精美的课件，而学生则像在看电影一样，殊不知这样的滥用课件，会产生负面的不良影响。例如有的教师教学《圆明园的毁灭》，把电影《火烧圆明园》制作成了课件播放，是帮助学生理解了内容，但学习语文的根本丢失了。这部电影可以让学生假日到影剧院看，课件制作只取其中与课文联系十分紧密的内容，时间不能过长。课件制作的再精美，也无法替代教师与学生的情感交流。教师的一个眼神，一个手势会使学生心领深会。板书同样如此，它的形成过程就是师生共同对话、互动的过程，课件无论如何也无法替代教师板书的示范、感染、熏陶的作用。最近听了特级教师支玉恒讲的《太阳》一课，整堂课没有使用一次课件，学生学习兴趣盎然，对课文的理解和对课文语言的把握到位，整个教学设计让人感到亲切而舒服，从中感觉到整节课的简单、清新和流畅。所以我认为，上公开课，应提倡以平常心上常态课。在语文课上，多媒体一定要慎用，要用其当用，不可随便滥用。

三、合作学习形式严重

现在的语文课，形式主义的东西不少。不管需要不需要，都要让学生表演。明明自己朗读很好，却偏要让录音机代劳。把合作学习与四人小组讨论等同，动不动就让四人小组讨论，不出几秒种，教师就会问：“谁想出来了？”“谁想发表自己的见解？”“谁还有不同的看法？”根本没有时间让学生精心思考。不管年级，不管学生多少，不管内容和课型，一律排成“圆桌式”或“马蹄式”，想跟谁坐就跟谁坐，想怎么坐就怎么坐，为讨论而讨论。还没有说上两句，又立刻叫停。而学生并没有真正参与讨论，是只“合”未“作”，更谈不上每个学生都得到发展。这样的合作学习又有什么实效呢？一堂课热热闹闹，却看不到扎实的训练，听不到朗朗的读书声，学生又有何收获呢？这种形式上的作秀，必然会导致课堂教学中诸多“空壳”现象。从教学的本质上讲，教学过程是师生互动、生生互动的合作学习过程，是人与人的交往过程。在合作学习中可以培养学生学习的主动性，增强学生的参与意识。语文学习方式的改变要因人因课因时而异，全面提高学生语文素养才是改变学习方式的出发点和归宿，所以要屏弃课堂中的表面热闹，实效甚微的“伪讨论、假合作”。

从语文学习的生理、心理机制看，语文并不简单，但怎么学好语文却并不复杂，就是“课标”上所说的“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。语文实践是什么？“课标”里说的非常精辟：“提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”这就是讲的多读。“课标”里还说：“让学生在写作实践中学会写作。”这不正是说——写多了，就会写了。所以我们不要人为地把语文教育搞的那么复杂，那么高深，把握住语文教育的特点，有助于简化头绪，让我们简简单单地上好语文。