让语文课堂成为学生的乐园

李传珍

江西省信丰县天华职业技术学校

让语文课堂成为学生的乐园

李传珍

江西省信丰县天华职业技术学校

课堂教学是一门艺术,提高学生的学习兴趣让学生快乐学习更是一门艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，？学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂变为学习的乐园，让学生在愉悦中学得知识、掌握技能、陶冶情操是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求？。？如何让学生愿学，爱学，乐学,我谈谈自己的心得。

1.声情并茂的朗读教学，让学生愿学。

朗读是一种传统的教学方法，在语文教学中一直被普遍采用。但是长期以来，朗读已经异化为语文教学的一道程序，有很多学生的朗读成了有口无心的小和尚念经。

其实，学生对文章的理解感悟是从朗读中获得并体现出来的，所谓“读书百遍，其义自见”。朗读不只在于让学生吸收遣词造句的精妙，更在于期待学生能在朗读过程中和作品、作者进行情感的交流，产生思想的碰撞。

新教材所选篇目文质兼美，极其适合朗读。教师不妨从范读起步，在语音、语调、语速等方面对学生的朗读加以悉心指导，用自己声情并茂的朗读让学生领略语言文字的俊美，受到美的熏陶，激发朗读的热情。在此基础上，学生通过课内外每一次的朗读练习养成高质量朗读的习惯。练习根据文章的内容和基调，从句子表达的语气和情感出发，读出高低升降、轻重缓急的变化。读时，让学生联系过去相似的生活经验，通过想象和联想，将文字符号转化为生动可感的画面，充分地读，会增强学生对言语的直觉感知能力，同时生成阅读的愉悦。学生也就渐渐地愿读了。

2.精设问题，激发学生说话欲望，使学生爱学。

在语文教学中，教师应善于启发提问，通过精设的问题激发学生的探索与思考。问题的设置应扣住课文的重点难点，引导学生把握课文精髓。同时要注重“问”的质量，设计的问题要精当，要有启发性。如在教《伟大的悲剧》一课时，我设计了两个问题：为什么将这次的南极探险称为“悲剧”？又为什么将这悲剧定义为“伟大”？由这两个问题切入，学生对发生事件、事件的意义、人物、人物的精神都能做深入地思考。学生对一篇文章理解能胸有成竹，能展现思维，智慧的火花，但若能从中走出来，根据文章提供的信息来提出问题，设计问题更能提升境界。为此在阅读课上我尝试让小组之间提供美文，并大胆创新，设计问题，让孩子们驾御文章。

尽管如此，有时学生的积极参与的意识一时还没上来，这时教师不妨犯犯“错误”，故意唱反调，以激起学生的讨论问题

[教例]我在小结《曹刿论战》时，这样说：

我们从曹刿战前论作战条件，战时论进攻时机，战后论胜利原因中不难看出他是一位杰出的军事指挥家。可老师现在有一个问题想与大家讨论，请看最后一段中的“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。”这两句话，从中我们可以看出曹刿还是

那一方面的专家？同学经这一提醒，猛地悟出了，异口同声的兴趣。如在上完《愚公移山》之后，在谈到愚公是否愚蠢的问题上，我就坚持说愚公的确愚蠢，一些学生也赞同，当然大部分学生反对。课堂上两派争论得很激烈，学生个个都有话可说，都想说服对方。最后我们从愚公移山的眼前利益和长远打算，从我们看问题的角度，从文章要表现的中心思想讨论得出结论，愚公还是不愚的。这样一来，学生开阔了思路，锻炼了口才，更重要的是通过他们思维的碰撞与交流勾通了情感，交流了经验，展示了智慧，共享了语文世界的美妙。学生渐渐喜欢上语文课了。每一节语文课都是一次奇妙的语言之旅，思维之旅，答案不是唯一的，我们都是从各自的理解出发，走向情感的共鸣。教师灵活地组织课堂教学，精心设计问题，这样，离学生乐学就不远了。

3.阅读与写作的交融，升华语文素养。使学生乐学。

阅读对培养学生的写作能力有着十分重要的作用，这也是提高语文素养的首要因素。经典美文体现出名家的风采，融文采、哲理、美学、情感于一体，这对学生的写作与陶冶情操大有裨益，所以每一次美文之旅，我都让学生记录下美句，并及时背诵，如：名著中的经典美句，文摘等杂志中的美文等等。从学生入学的第一天起，我就着手这样做。学生每人都有一本精美的摘抄本，一学期结束后，我们都会评选出优秀的摘抄本，并给予奖励。久而久之，学生课外阅读中发现美的句段就会自觉地摘录，再也不要老师提醒了。受阅读的影响，爱看名家作品的学生，他们作文的语言或风格或多或少都有些名家的痕迹，对古今中外名著的大量欣赏中，学生可以尽情的在文字海洋中徜徉，从而在不知不觉中培养、加强语言能力，所以不论是课内还是课外的经典美文在阅读教学时，我总是将阅读与写作联系在一起，引导学生对美文的写作特点，写作方法，写作技巧及语言文采进行创造性仿写。“欢乐的日子，品着“阳春白雪”，和着苏轼低吟“明月几时有，把酒问青天”；哀伤的日子，把李清照的哀伤记于日记中；下雨的日子，倚窗而坐，捧着朱自清的散文集，让散文优美的文字敲击我的心扉。夜里则孤灯伴清影，细品香茗，拜读席慕容的《写给幸福》，与罗曼·罗兰交流《寂寞的感觉》，和冰心一起畅谈《人生的感悟》……”这是我录的班上学生的文章中的几句。读着这样的句子，当老师的还能不乐教了。

教师是最具有生命活力和创造活力的“活”的课程资源。在课程建设中，你雄辩的口才、广博的知识、俊秀的板书及潇洒的举止等等都是实施备课内容的关键。课堂教学也是你的能力的展台，教师本身感受到教学生活的美好。但别忘记也给您的学生多开放一些展厅，让学生愿意学，喜欢学，快乐学。答道：心理学家！

同学们为自己的新发现而惊喜不已，对曹刿这个人物又有了崭新的认识，不觉倍添一分对古人的敬仰。

结尾是语文课堂教学中一个重要有机组成部分，不可忽视它的作用，在教学中，要根据不同文体的课文进行处理，让语文课堂教学结尾真正起到“曲终收拨当心画，余音绕梁久不绝”的艺术效果。