初中语文阅读与写作关系探微

赵景宇 冯海军 于九录

河北围场县城子中学；河北围场县天卉中学；河北承德市中学教研室

初中语文阅读与写作关系探微

赵景宇 冯海军 于九录

河北围场县城子中学；河北围场县天卉中学；河北承德市中学教研室

阅读与写作是语文教学不可或缺的两个方面，从相互作用层面看阅读是写作的基础，写作是阅读的升华；从关联程度看阅读是读中悟写，写中品读；从实践层面看阅读写作相互融合，需要运用多种方式落实读写。

阅读；写作；关系

阅读和写作是语文教学的一体两面，二者不可或缺。写作是语文学习的出发点和归宿，阅读是获得写作方法技巧的途径。在语文教学实践中，通过阅读夯实写作的基础，积累大量的写作素材，通过写作升华阅读的成果，写出大量反应学生生活的作品。在这个过程中，学生的语文素养得到整体提升。

一、阅读为基础，写作为升华

语文学习重在实践，重在训练。“阅读”是最基本的实践和最为有效的训练。“书读百遍，其义自见”。以往有种错误的认识，认为只有自由读书才叫阅读，只有读课外书才叫阅读。其实构成阅读的材料可以是课内的，也可以是课外的。课外阅读是课内阅读的补充和延伸，是非常必要的，可以弥补我们课内阅读资料的不足。

课外阅读既是课内阅读的延伸和补充，合理有序的课外阅读可以更加灵活自由地放飞学生的思绪，彰显学生的个性，在阅读中捕捉自己喜欢的美文佳句，感悟作品的思路，有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，形成良好的语感，使他们确信：游泳池里的练习固然重要，但江河湖海中的击水冲浪也非常必要，从而大大提高他们的阅读能力与欣赏能力。

引导学生多读，多积累。“读书破万卷，下笔如有神”是我们都熟知的道理；宋代大学士苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”也即是说写作吸纳的材料要多要广，积累的材料要充分而丰富；叶圣陶先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系”。这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系，强调了阅读对于写作的重要性。

二、读写相结合，在读中悟写，在写中品读

朱作仁教授在《读写结合的理论和实践》一文中指出：就阅读过程的心理机制而言,存在着两个“回合”：一是由语言到思想,由形式到内容,由外部到内部,由部分到整体的过程,是侧重理解的阶段；二是从探索到中心思想出发,研究怎样布局谋篇,由内容到形式,由内部到外表,是侧重学习写作角度的阅读阶段。阅读大抵经历这两种心理进程,这是一个完整的阅读过程,其中第二个“回合”,恰好与写作的心理过程相吻合,即阅读教学中包含了写作教学的指导,形成了“读写结合”。

如果阅读是积蓄写作营养,那么写作就是在运用这些积蓄,一个是“蓄”,一个是“放”,在运用语言过程中将读与写联系起来。这个范畴里的“读”是指积累知识,“写”是指进行习作。“作文时要想到文章是写给谁看的。”写作时应想到读者,写作中应该有读者,这样才能吸引读者,引起共鸣。这里的“读”即读者,“写”即作者,这是最高层次的读写结合。

三、读思相结合，以读促写

阅读能历练和丰富学生的思想。“操千曲，观千剑”，在读中悟写，巧持阅读的彩练，学生写作才能流光溢彩。在读中思考，抓住事物本质，在分析与概括、联想与想象、发散与迁移的过程中理解文章的内容，揣摩透文章写法。提升理解能力，学生的写作水平才能提高。《项链》《老王》《谈生命》等都是培养此能力的精品文章。学生在分析、概括并总结这些文章的写作特点、思路等后，就可以针对性地迁移、应用到自己的写作中去。

四、阅读中要精心选择读写结合点，进行写作的练习

1.先从课文的仿写做起。

仿写是单项训练，如遣词造句，片段练习等，这是写好一篇文章的基础。如教完《猫》后，让学生借鉴老舍先生仔细观察的方法，展开联想和想象，试着把小动物当作自己的好朋友，想想怎么写；同时，课文中哪些好词好句可以尝试运用。学生回去之后就能顺利写出《我们家的小鸡》、《我们家的小狗》等作文。

2.读写结合，为学生张开想象的翅膀。

巴金老人曾说：我会写作，不是因为我有才华，而是因为我更有感情。在阅读中让孩子插上想象的翅膀，融入情感，习作中才能借鉴这些例子抓住人事景物，抒发真情，写出的文章才会别具匠心。如教学《只有一个地球》时，针对，读写结合的连接点，设计，开放性的问题：同学们，人类只有一个地球，它是那么可爱，又那么易碎，我们应怎样成为一名环保小卫士？一石掀起千层浪，同学们畅所欲言，有的组结合课文中自然资源的浪费，制定了有关环保的建议书，有的学生用诗歌来表达，有的写了一个小片断，如昨天，是茂密的丛林，到处鸟语花香，人与自然和谐相处；今天，是繁华的都市，喧闹的工地，伐木机砍断了人与自然的纽带树木，也夺去了鸟儿的乐园；明天，又会怎样？是一望无际的沙漠，臭烘烘的溪流，还是……教师抓住这一教学契机，不仅重温了建议书的写法，还衔接了课内外知识，也拓展了学生的思维空间。

五、以读促写，以写促读，相得益彰

阅读是积累素材、磨练技巧的过程，写作是根据需要自主表述、表情达意的手段。我们要培养为写作而阅读的意识，以语言为躯壳，生活为血肉，思想感情为灵魂，读写结合，互相促进。这样，学生的习作必然能切实有效地得以提高。虽然文章不等于生活，是“流”而不是“源”，但通过大量阅读，向他人借鉴语言素材，提高学生的语言感悟能力，在语文的海洋中多读，善读；多写，善写，荡起阅读与写作的双桨，体验精彩的语文世界。

在语文实践中，找到阅读与写作的契合点，就能让学生读起来情趣盎然，写起来笔底生花。

[1]朱建军.中学语文课程“读写结合”研究[D].华东师范大学,2010.

[2]郭瑶.新时期中学语文课堂教学观历史演变线索试探[D].首都师范大学,2008.

[3]周梅.高中生“以读促写”指导有效性的探究[D].东北师范大学,2008.

河北省十二五规划自筹经费重点课题《初中语文读写一体化教学模式的研究》阶段成果（编号1404078）