浅析高中地理探究式教学方法的适用性

朱友萍

【内容摘要】探究式教学对于教育事业的改进与提高具有重大的意义。探究式教学方式的创新，同时也为高中地理教学提供了新兴的途径。本文对影响高中地理探究式教学方法适应性的因素以及适应性原则进行了探索与实践，以此来促进对高中地理教学方法的认识与提高。

【关键词】高中地理  探究式教学  适用性

一、影响探究式教学适用于高中地理教学的因素

1.硬式教育的观念

当今，在我国硬式教育的严重束缚下，高中地理教学也专注于提高学生的专业成绩，对学生的特长和兴趣很少关心，只是一味的看重成绩的高低。这使得教师只是不断地传输学习内容，让学生硬生生的接受，并不能够让学生深入到地理的知识深处，自行探究、自主解决。可以说，硬式教育使得高中地理教学缺少了更多的活性和自主探究性，影响了探究式地理教学的发展。

比如，学生在进行地理学习时，想亲自体会黄土高原的千沟万壑，纵横交错的景色，希望能够利用暑假到黄土高原上旅游一番。但是教师对暑假严格限制，让学生在家中进行高中地理冲刺，做模拟卷纸，每天制定相应规划。教师这样的决定，无疑让学生打消了暑假亲自学习地理知识的决定。教师在硬式教育的束缚下，缺少了对学生的个性教育，在地理学习中探究式学习方法较少，这样严重影响学生的主动性和探索性。

2.学校对课程设置的不合理

同样的，高中教学中，学校加强了对语数英课程的培育，主要想让学生在高考中能够拿到足够高的分数，提高学校的升学率。在此情况下，学校对语数英重点高分数课程安排了充足的时间，使学生能够更多了在其上面花费精力。另外，初中时期，学生主要是学习区域地理知识，而到了高中，则是成片的对地理进行学习;由于初中硬式考试没有涉及地理，使得学生的普遍专业素养过低，在高中的学习中难免会表现的过于费力，因此，在探究式教学中学生不能够很快的体会到教师用意，不能真正投入到探究式教学中。

例如，教师在课堂上向学生提出这样的一个问题：根据所学知识回答，溶洞是如何形成的？而就是这样一个简单的问题，让学生心里犯了难。学生甚至在问，什么是溶洞？我们知道，在初中时期，一般我们会接触到溶洞的形成等知识，但是由于学生对初中地理知识的不重视，造成高中知识衔接不上。

3.教师自身素质

目前，学校招聘教师，考核的主要是教师的专业理论知识，对其探究式教学方法、变通教学能力重视不够。这样使得在地理教学中，教师由于缺乏探究式教学的知识，在把握学生方面，引导学生进行地理探究式学习显得有些吃力。

因此，教师的素质也是关系到探究式教学方法能否真正适用于地理教学。学校应该大力加强对教师探究式能力的培养，通过带薪休假等手段，让教师不断学习，加强自身的探究式理论知识和实践能力，使得教师能够自主进行探究性教学，激发学生的兴趣。

二、高中地理探究式教学的适用原则

1.创设教学情境，激发学生兴趣的原则

高中地理教学需要老师运用科学的知识对教学设定一定的情境，引导学生进入到特定的情境中去，通过亲身体验与感悟，对教学创设出一种理想的状态。而学生们需要在特定情境下，一步步走入教学环境中，通过自己的能力能够回答老师所提出的问题，不仅如此，而且能够利用自己的所见和好奇心，对知识提出自己独特的看法，并对难以理解的知识提出问题。

高中地理教师应该了解学生的兴趣与爱好，在自己创设的情境中要能够体现这一思想。体现这一爱好，不如在情境中恰当引入日常生活中常谈的景象，如冰岛，刀痕裂谷等，这样会使学生能够更加有兴趣的对于所提出的问题给予答复和提出新的问题，这对于探究式课堂教学以及教学方式的改进具有重大的意义。

2.学生自主讨论，提出解决方法的原则

对于一个地理问题，可以让学生通过小组自由结合，或者班级讨论发言的形式，各抒己见，然后通过合作交流，探讨，交换自己的方案和意见，从而能够实现高中地理自主教学。

例如，在对地球经纬度以及路程长短的计算中，教师不要直接给出学生正确答案，而是给出这一问题，让学生自主思考，在小组内进行探究，最后在班级中回答，给出正确的答案。这样做，能够让学生体会探究性学习的乐趣，掌握学习的主动性。

3.采取激励性原则

在高中地理教学中，采用激励原则，更容易让学生提高积极性和主动性，投入探究性地理学习中去。地理课堂教学中，教师将探究性理念深入贯彻到教学中，倡导学生能够自由合作，开放评价。在课堂上，要让学生能够积极思考，创造民主氛围，鼓励创造思维，提倡地理问题探究解决。

例如，鼓励学生探究地球圈层结构时，可以让学生分别在两个瓶子中放入碎沙和糖果，让学生自由晃动，探究其中所装的东西，感受地球结构分布。

当今社会，教学事业在不断的进行改革，需要新的创新机遇来满足其需要。研究高中地理探究式教学方式的适用性，能够帮助我们更好的在地理中运用探究式教学方式，促进我国教育事业的创新发展。

【参考文献】

[1] 左屯生. 浅谈新课程标准下的教学反思——以高中地理课程为例[J]. 教育理论与实践，2014（29）.

[2] 龚雪. 新课程实施中学习方式转变的条件探究[J]. 教育与教学研究，2011 （02）.

（作者单位：江苏省兴化市戴南高级中学）