英语教学中的合作学习

【摘要】合作学习或称为分享学习是一种教学形式，它要求学生们在由2～6人组成的小组中一起分工合作，共同完成教师安排的学习任务，最终达到学习目标的学习方式。在每个小组中，学生们通过明确的责任分工，进行互助性学习。合作学习在英语教学中，占有非常重要的地位。教师在课堂教学中可以充分利用这一技巧提高课堂学习效率，培养学生合作意识，激发学生的主观能动性，从而发掘学生所存在的内在潜能，培养学生的集体荣誉感和凝聚力。

【关键词】合作学习理论 教学 组织形式 过程设计

合作学习（Cooperative Learning）是20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中取的实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论和策略。合作学习是指学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习强调积极的相互支持与配合，强调发挥每一个学生的积极性，实现互动式、交流式的学习。目前，合作学习已广泛运用于世界各国的教学之中，它能活跃气氛，大面积地提高学生的学习成绩，良好地促进学生非认知品质的发展。

一、合作学习的基本要素

1.小组每个成员有相互依赖。在小组合作中，学生们要知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责。在完成某一英语任务时，根据学生个体的不同特点承担不同的角色，形成角色互赖。小组成员之间的角色分工是互补的和相对独立的，这样既能保证每个学生的积极参与积极配合，又能促进小组合作学习的有效进行。

2.每个小组成员要有责任感。小组成绩取决于小组总的任务的完成情况，小组成绩将直接影响个人的成绩记录。这就要求学生拥有个体责任感。个体责任是指在英语教学中，每个学生在小组中都要有明确的责任和学习任务，小组在成员共同制定小组目标的前提下，将责任落实到每个个体，从而避免小组合作学习过程中有同学偷懒。教师要明确学生在合作学习中的小组目标和个体目标。小组的目标要具有合作性和互助性，为使小组目标更好地完成需要小组成员的明确分工，从而让学生产生为目标共同努力的集体荣誉感和凝聚力。在个体的评价奖励上要体现与小组成绩的息息相关。教师建立基于英语课堂活动和学习成绩的小组与个体组员之间的奖励互赖，个体的评价与小组的总体表现相关，激励学生个体发展与小组成长之间的良性互动。

3.积极地自我评估。各小组必须定期评价共同活动的情况是否良好，应怎样提高其有效性。开展合作学习的小组要定期进行对小组活动情况的共同评价，及时总结经验、明确目标，促进小组的长足进步。首先，在每次活动之后要总结有益经验，将成功的学习方法加以推广，为以后的英语学习打下基础。其次，要学会总结和改正不足。教师对一些长期没有取得良好成绩的合作小组要分析原因、及时调整，使英语课堂的合作分组变得科学有效。再次，要通过小组自评和教师评价明确合作小组的发展方向与目标。教师要引导小组成员在总结小组经验与不足的基础上，合理地制定小组的发展目标，并规划切实可行的实施计划和成员任务。使英语教学中的小组合作学习形成一个总结经验、发现问题、及时改正、明确任务的良性循环。

二、合作学习在英语教学中的实施

1.合理分组。合作学习是以小组为单位展开的，小组有着不同的产生方式。教师在编排小组时，应该根据班级内部所存在的实际情况，有意识地针对不同层次不同类型的学生进行分组，按照“组内异质，组间同质”的原则，即小组内学生的学习成绩、交际能力、性别、个性等方面有一定的差异，而班级小组之间基本上要求是实力均衡的，其目的是为了在学生合作的过程中做到组内合作，组间竞争。每一个学生都能在合作中拥有展示自我的机会，让学习存在问题的学生在互相帮助中不断进步，让自卑的学生获得自信，让学习优秀的学生能够在合作学习中变得更加的优秀。

2.改变教师角色，构建合作平台。教师要转变在课堂中的角色，不能再作为一个掌控者的角色出来，而是应该以一个学生的引导者和促进者的角色参与到整个英语合作学习中去。一方面要充分发挥教师的协调作用和激发作用。英语合作学习活动往往涉及多位学生同时参加，如对对话的分角色表演，以小组为单位对某一话题的英语对话交流等。要让学生由被动强迫参与转变成积极主动的参与，由依赖别人转变成相互合作完成任务。这就需要教师协调好小组各成员之间的关系，创造开放、宽松的教学环境，为学生提供良好的学习氛围，激发学生的参与学习的积极性和主动性。另一方面教师要充分参与到课堂合作学习当中。教师在引导学生开展合作学习的过程，不仅是知识的传授者，更是教学过程的参与者。通过教师的全程参与，学生在合作学习过程中出现的问题可以及时解决，从而使英语合作学习更加富有实效。

学生与他人的交互作用，对学生理解所学内容能起到重要作用。教师要强调学生的参与意识，培养他们的合作精神。在教学活动中通过师生、生生的互动与合作，建立合作学习共同体。因此，合作学习是实现英语教学效果的一个重要并且有效的途径。我们力求达到的目标是：每个学生都要发展，但不求一样的发展；每个学生都要提高，但不求同步的提高；每个学生都要合格，但不求相同的规格。我们将继续探索合作学习的路程，以寻求教育过程的和谐之美。

参考文献：

[1]程生尧.中学英语课堂合作学习的原则[J].甘肃教育.2003 （09）.

[2]魏金君.初中英语合作学习的教学策略[J].新校园.2011.8.

作者简介：高德奇，男，（1984-），安徽明光人，中教二级，本科。