材料测试方法课程教学改革初探

何力佳

（辽宁工业大学材料科学与工程学院，辽宁 锦州121001）

材料测试方法课程是材料学专业的一门基础必修课，以X射线衍射分析、扫描电镜显微分析、透射电镜显微分析等内容为主，该课程一般在第六学期时候开设，对学生相关课程的学习及学生毕业后的工作能力有着极为重要的作用。但传统的教学模式侧重对基础理论知识的掌握，忽视学生的实际动手能力。因此，必须改革传统的教学模式，激励学生的学习积极性，提高教学效果。本文从该门课程的人才培养模式、教学内容、教学手段、课程体系以及考评方式等方面对材料测试方法的教学改革进行初步探讨。

1 培养创新型人才

随着经济、社会的发展，国家对具有创新型人才的需求日益增多。因此，材料测试方法课程教学改革应以培养创新型人才为目标。首先，要培养具有扎实的理论基础的人才。因此，加大材料测试方法课程的师资力量，提高教学效果，注意培养学生的基础能力；其次，鼓励学生积极参与科研项目，培养学生的创新思维。具有一定的科研水平，是培养创新型人才的关键，培养学生的科研思维方式，使他们有信心去参与科研项目，通过亲身实践去创新；最后，培养学生的全球化视野。经济和社会的发展，世界经济全球化的日益深入，要求材料类的创新型人才必须具备全球视野。在人才培养过程中，鼓励教师和学生积极地参与国际合作、国际会议以及海外留学；另外，加强对教师的培训以及对国际前沿的科研成果的学习，鼓励教师去国外学习，同国外同行进行经验交流，培养教师的国际化视野，从而更好地培养学生。此外，在国际交流和国际合作日益增多的今天，培养既具有专业能力又具有英语语言能力的复合型人才迫在眉睫。因此，在提高学生专业能力的同时，还要注意提高学生的英语能力。基于此，应适当的引入双语教学内容，注意培养学生专业术语的英语表达能力，为其阅读专业外文资料奠定一定的基础，进一步培养学生的科研意识和能力[1]。

2 调整教学内容，合理安排课时

材料测试方法课程内容包括X射线衍射分析、扫描电镜显微分析、透射电镜显微分析等，内容较多。学生既要掌握测试方面的基础理论知识，又要具备实践操作能力。但此课程的学时只有48学时，因此应当对传统的教学内容和课时安排进行调整，以满足科技发展对应用型人才及创新型人才的需求。首先，教师应该具备敏锐的时代意识，及时删除教材中的过时内容，增加实验教学内容，提高学生的实际动手能力；其次，增加课程学时，对于一门既重视理论又强调实践知识的课程来说，48课时无疑是不够的。因此，可将课时量增加至60学时，其中30学时用来讲授理论知识，其余30学时用来安排实验课程。

3 灵活运用多种教学方法和教学手段

传统的教学方法主要以教师讲授为主，无法调动学生的积极性。因此应改革教师“填鸭”的习惯，一方面以启发为主，在讲解的同时，多对学生进行提问，引发学生思考，培养学生的分析能力，及时掌握学生的学习动态，并通过反馈信息对所讲授的内容做补充；另一方面将讨论环节融入课堂教学中，活跃教学气氛，启发思考，提高学生学习积极性。

作为现代教育技术的主要代表，多媒体技术的应用有利于增进学生和教师之间的感情，加强师生的互动，形象生动的动画有利于提高学生的学习兴趣。因此，材料测试方法课程的讲解过程应适当采用多媒体技术。如在讲授X射线衍射分析的布拉格定律的过程中，可以借助动画增强学生的记忆力。在利用多媒体进行教授的过程中，应注意与传统的教学手段相结合，将授课的个性化同学生的共性化相结合，充分利用课堂的有限时间，将教学效果最大化。

4 调整课程系统，增加实践性课程

材料测试方法课程是一门对实践操作能力要求较强的课程，要求学生可以利用所掌握的理论知识，解决实际问题，为将来工作能力的提高打下基础。因此，增设实践性课程是教学改革中的重要一环。在实践教学过程中，注意培养学生根据所学知识进行独立思考和解决问题的能力，如将学生分成小组，参与扫描电镜设备的操作过程，鼓励学生通过小组讨论解决实验过程中遇到的问题，引导学生对实验结果进行分析，提高学生的动手能力和科研能力。

另外，还可以举办小型的实验竞赛，提高学生的积极性。教师可以给出参考题目，学生分组讨论实验设计、准备实验物品、查阅文献、列举实验步骤，分析实验结果。整个过程都有学生独自完成，并对所得的实验结果进行分析，形成论文，教师对论文予以评价，培养学生的科研能力。

5 改革陈旧的考评体制

考试是教学过程中的一个重要环节，是衡量课程教学质量和学生学习水平的一种重要手段，对学生综合素质的培养起着重要的导向作用[2]。传统的考评体制主要采用“期末闭卷考试成绩+平时成绩=总评成绩”的方式，考试内容主要为记忆性的理论知识，考试题型以填空、选择、简答和分析题为主，缺乏对学生实践知识的考查；平时成绩主要以学生的出勤和简单的随堂测试为主。这种终结性的考评办法虽然有利于学生对理论知识的记忆，但是却不利于培养学生的动手能力。因此，科学的考评方式应当是“终结性测试+过程式测试”的方法，增加过程成绩所占比重，将原本约占20%的平时成绩提高到40%-50%，将平时测试内容扩大至“出勤+平时理论知识测试成绩+平时实验成绩”，增加平时成绩中实验成绩所占的比重，各部分的比例可以为：期中学生出勤成绩占平时成绩的20%，理论知识和实验测试成绩分别占平时成绩的40%。改革后的考核体制提高了平时成绩所占的比重，有利于教师根据学生平时测试所反馈的信息及时调整教学环节，控制课堂活动。学生也会因为实验成绩所占的比重加大，重视平时的实验课程，提高学习兴趣。

6 结语

经济和社会的发展促使各大高校对应用型人才的培养迫在眉睫。基于此，本文提出了材料测试方法课程的教学改革首先应该改变材料类人才培养模式，培养具有创新能力的应用型人才，培养学生的双语和跨文化能力，提高学生的全球化意识；以提高学生的实际动手能力为原则，调整教学内容、合理安排课时；改革单一的教学手段和教学方法，将传统的教学手段和多媒体教学手段相结合，将启发式和讨论式的教学方法融入教学活动中；增加实验课程课时；改革陈旧的一考制的考核体制，增加实验成绩在总评成绩中的比重。

［1］吕春菊，舒康颖,等.“材料力学性能”课程教学改革与实践[J].科技视界,2014(14):160.

［2］宋浩杰.材料力学性能课程教学改革探讨[J].考试周刊，2010(21):20-21.