大学英语阅读教学的思维导图分析

陈斌

【摘要】英语阅读教学是有效提高学生语言能力的重要方式，大学生能够通畅的阅读并迅速理解英语材料内容也是英语教学的最终目的之一。大学英语教学过程中利对思维导图的合理利用能够有效促进学生英语阅读效率的提升，因此现代大学英语教师应该积极的利用思维导图来对学生的理解分析事物能力进行锻炼，从而达到完成英语阅读教学任务的目的。

【关键词】大学英语 思维导图 英语阅读

一、前言

思维导图是指利用图形和文字来表达思维的一种方式，其表达形式一般都是利用层级形式来连接各个思维线索，从而充分开发左右脑，帮助人类完成学习、工作等任务。思维导图的具体绘制方法也都根据每个人的个人习惯有所不同，但是其积极作用是毋庸置疑的。现代大学英语阅读教学的过程中相对比较缺乏对学生思维能力的培养，很多情况下通过教师的讲解学生虽然能够理解文章大意，但是并没有注重开发学生的阅读思维。本文通过对思维导图与英语阅读之间关系的探讨，进而对大学英语教学中思维导图的具体应用情况进行浅析。

二、思维导图与英语阅读之间的关系

1.英语阅读。一直以来，人类的阅读活动都不仅仅是单纯的信息获取过程，也同样是阅读者与作者思维交流的过程，英语阅读过程同样如此；但是相比于汉语阅读，我国大学生在英语阅读过程中还面临语言上的障碍，因此会导致英语阅读过程中思维交流的不顺畅。

2.思维导图。思维导图理论初见于生物学家对人类脑细胞的研究，研究发现人类脑细胞异常复杂，而且脑细胞具有明显的突起，能够与其他众多细胞产生联系，这构成了人类的发散性思维。正是基于这种发散性思维，导致人类能够通过一条信息引起众多联想，这便是思维导图的来源。

3.思维导语与英语阅读关系。在思维导图对自身的思维进行记录的过程中，还能够有效的强化人类对更多线索的记忆，并促进人类思维的进一步深入；比如在英语阅读过程中，个体可以通过英语短文中某一个知识点引起联想，之后利用思维导图促进了思维的更加深入，同时又能够有效加深了个体对英语知识点的记忆；因此可以说，思维导图是促进英语阅读能力提高的有效手段。

三、大学英语阅读教学对思维导图的应用分析

思维导图在大学英语阅读教学中的应用方式有很多，目前来看，大学英语教师在阅读教学过程中对思维导图的应用主要集中在课前、课中和课后时间段，下面针对目前大学英语教师对思维导图各个时间段的应用现状进行分析，并提出提升策略。

1.思维导图在课前的应用。目前来看，大学英语教师针对思维导图课前的应用现状就是要求学生在预习过程中建立自己的思维关系，通过对英语材料的阅读来促进学生的初步思考，同时利用思维导图整理自己的思维结构，增强学生对英语材料的理解，加深对原有词汇量及语法的记忆。

事实上，思维导图在大学英语教学中课前的应用不仅仅在学生身上，在教师进行教学提纲拟定以及课堂教学重点整理的过程中也同样能够发挥着重要作用。比如教学大纲拟定过程中，可以利用思维导图对英语阅读材料的内容进行整理，同时借鉴参考有关学者们的观点以及教学思路，扩大教学内容的广度及深度，为课堂教学的延伸做足准备。

2.思维导图在课堂上的应用。思维导图在大学英语课堂上的应用方式同样比较多，其效果也比较显著。现代大学英语教师在日常课堂中，往往利用发散性思维方式解读英语材料，加深学生记忆。而且现在很多的英语教师也鼓励学生对阅读内容以自己的理解进行图像化演示，这在一定程度上能够有效促进学生阅读理解能力的提高。

除了上述方法以外，建议大学英语教师在实际的英语课堂中，还可以利用思维导图来引导学生主动思考，比如针对某一个英语句子的翻译方式，教师可以要求要求学生从多角度进行翻译，让学生深度的理解句子含义。教师还可以组织学生在课堂时间根据指定的英文材料绘制思维导图，之后教师根据学生的解释对其思维导图进行完善，或者进一步开发其他方式的发散性思维，从而激发学生的学习兴趣。

3.思维导图在课后的应用。现代大学英语教师也同样比较注重课后思维导图在教学中的应用，尤其是会要求学生在课后对课堂内容进行总结复习的过程中，通过已有的思维导图进行进一步思考，并不断反思自身英语材料阅读过程中思维方式是否存在不合理的地方。另外教师也会鼓励学生阅读更多的课外英语材料，丰富自身的英语知识及思维结构，为英语阅读能力的进一步提升打好基础。

在实际的思维导图课后的应用中，大学英语教师还应该注意对自身教学内容及教学结构的调整，教师可以根据学生反馈的思维导图对教学结构进行改善，尤其是利用学生思维导图中的普遍规律来挖掘教学技巧，从而更快的提升学生的英语阅读能力，完成教学任务。

四、总结

整体上看，思维导图在促进教学质量提高以及教学效率提升方面的作用比较显著，因此大学英语教师应该注重利用思维导图来对教学资源进行整合。但是思维导图在教学中的运用也存在一定的弊端，比如学生思维容易过度扩散，导致回不到教学主题上；因此教师在对思维导图进行应用过程中也要注意适可而止。另外，教师也应该不断的对思维导图的应用进行创新，可以进一步与其他教学方式进行多角度结合，从而进一步激发学生学习兴趣，引导学生养成终身的英语阅读习惯。

参考文献：

[1]张金艳.思维导图在高职高专英语阅读教学中的应用研究及现状分析[J].考试周刊.2014（75）.